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化学课堂的有效教学——钠的教学案例 金属，学好钠的性质可为后面学习其它金属打下良好的基础。本章金属编排在之后，可以把前氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固也为元素周期律提供了丰富的感性认识所以，本节教材是本章的重点。本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。 2.活动与探究 （1）实验1 切割钠 通过切割钠，和学生一起得出钠的物理性质：银白色金属光泽，质软，密度比水小。并提醒学生观察断面发生的变化。 教者强调安全事项！ （2）实验2 钠与氧气反应 播放钠在空气中燃烧的视频，并将之与切割钠的断面变暗相对比，引导学生推测可能发生的反应。并尝试写出化学方程式。 (3) 实验3 钠与水反应 学生分组实验，将一小块金属钠投入一只盛有水的小烧杯中，观察实验现象。猜想可能有什么物质生成？设计方案加以验证。主要是围绕实验现象：浮、游、熔、响、红这五个点来讨论。 为了验证钠与水反应生成的是何种气体，将书95页的实验6-4优化，并用视频展示。 （4）实验结论与拓展 联系实验2、3，揭示钠化学活泼性的原因所在；教者PPT展示钠的存在与用途。 教师强调要重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。 3.效果评价 （1）对于2001年珠江的神秘“水雷”事件，如果你是消防队员，现在你该怎样处理钠“水雷”导致的险情？ （2）请学生对钠的“秘密档案”进行解读； （3）PPT练习。 六、教学反思： 这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一事，展开对钠的性质的研究和探讨，并最终解决“水雷” 带来的危险，让学生也过了一把“消防队员”和“科研人员”的瘾，社会责任感大大增强，确实达到了发现问题、研究分析问题、解决问题的目的。 虽然是“老歌”但是“新唱”，其中有他的新颖之处。我认为，这节课的最大优势是，在结合新课程理念，合理设计课堂教学程序的基础上，充分且恰当地利用优质网络资源，从而实现了课堂教学的自主性、趣味性、探究性和有效性。培养了学生学习化学的主动性和积极性。让学生真正体验到了学习化学解决实际问题的乐趣。 最初在考虑新课导入时，我上网搜索过，也有过很多种想法：如从钠元素与人的身体健康角度，日本核泄露事件中导热系统故障角度等等。最后决定应用新闻《炸起千层浪　珠江惊现神秘“水雷”》导入新课，因为该事件与本授课内容有最大的契合度。在该事件中体现了钠的物理性质与化学性质；并且能调动学生学习的积极性和主动性。该新闻将同学们的注意力完全抓住了，并迅速思考如何解决钠带给群众的危险，从而也不知不觉地扮演了“消防队员”和“科研人员”的角色，提高了课堂的效率。最后，效果评价时，让学生体会解决问题的乐趣，并且能体会学习是为生活服务的，化学是一门实用的科学。 而在探究钠与水反应生成何种气体时，先让学生做验证实验得到正确结果，在学生体会到其实验设计缺乏科学性的基础上，教师展示通过网络资源搜索到的实验录像，省却了教者自己录制视频的麻烦，而且学生看的同样清楚，师生均节约了时间。更为重要的是，没有让学生自己重新设计实验，避免了本节课的学习中心从探究钠的性质偏移到设计优化实验的泥沼中。通过这个短片恰到好处、画龙点睛地激发了学生的思维火花，并提示学生可以课后发挥想象和创造设计优化实验。 本节教学中我设计了钠能否与水反应以及探究生成气体的成分、钠在空气中燃烧的产物等探究性内容，看起来知识点很多，起初我担心学生掌握不了这么多内容，但下节课检查发现学生掌握的特别好特别扎实。据学生反应，他们就喜欢这样的化学课：通过多媒体具体展示生活中与化学有关的例子，不是老师自己讲，能自己动手做实验、讨论、探索，并最终解决实际问题，这样的课堂不枯燥，非常有趣。可以说这节课是互联网帮了我的忙！ 注文中所涉及的网络资源网址: 1. 神秘“钠水雷”惊现珠江: /s/296491.html 2. 钠在空气中燃烧视频：/u17/v_MTAzOTkxNDI.html 3. 钠与水反应生成气体的检验：/programs/view/N805sDru5F8/