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合理使用电教媒体，提高课堂教学效果 ——谈小学语文教学中电教媒体的运用 湖北省襄樊市保康县寺坪小学 柳东 摘要:因为电教媒体具有直观形象、视听结合、声情并茂等特点,容易激发学生们的兴趣,培养学生的想象力和创造力,能促进他们更好的主动学习,提高课堂教学效果，所以自电教媒体走进小学语文教学课堂以来，便很快得到普及，从而使小学语文教学达到了一个前所未有的高度。但在实施电化教学的过程中,获得欣喜的同时也令我也产生了一些困惑：到底怎样才是合理使用电教媒体来辅助语文教学呢？经过多年来在实践中的探索与思考，我有了一些发现：在使用电教媒体时，我们要根据教学需要,注意把握时机,从讲究实效出发,适时、适度地使用电教媒体,同时在使用过程中注意优化各种媒体的组合，进行娴熟的操作，这样才能使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果。 　 关键词: 小学语文 电教媒体 合理运用 课堂教学 选择 运用 操作 正文：随着信息技术的高速发展,语文教学的手段越来越现代化,同时也变得更加丰富多彩。在众多的教学手段之中,电教媒体教学具有着显而易见的魅力。电教媒体教学不但能节省大量的教学时间,而且能够使文字变成画面和声音、抽象的化为形象、复杂的变得简单、静态的变为动态,大幅度地提高了学生学习语文的兴趣。随着电教媒体在语文教学中的广泛运用,多媒体教学倍受我们众多一线语文教师的关注。　　 近年来，我县大力实施课改工作,电教媒体普遍进入课堂。如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果？这一话题引起了众多一线教师的深思。通过多年来在教学实践中的探索，我深有体会，我个人认为小学语文课堂教学运用电教媒体要从全方位考虑，做到“三个合理” 才能使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥其作用,取得最佳效果。 　　 选择电教媒体要合理。　　 在教学前,合理地选择好电教媒体至关重要,否则就不能发挥电教媒体应有的作用,取得较好的教学效果。怎样才能做到合理选择呢?经过实践我认为第一步是要深入地钻研教材,明确教学目标,找准教学重点、教学难点,弄清楚教学中需要解决的问题；第二步是结合本班学生实际情况找准实现教学目标,突出教学重点、突破教学难点的方法；第三步就是分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理,效果最好。只有把好这三关，在上课前合理地选择好电教媒体,才能保证在教学中充分发挥作用，取得最好的教学效果。　　 二、运用电教媒体要合理。　　 合理的选择好了要使用的电教媒体后，在课堂教学中能不能合理地运用电教媒体,也十分重要,否则也不能取得好的教学效果。怎样才能合理地运用呢?我觉得首先是要根据教学的需要来,深入地去分析教材,看看哪些内容需要用,哪些内容不必用。如果该用的没用，就达不到最好的效果，而不需要用的用了，则会画蛇添足。然后是看在教学过程中,哪些电教媒体要单独使用,哪些电教媒体要配合使用,怎样配合,都需要认真设计好。最后是看在教学过程中,哪些媒体先用,哪些媒体后用,教学到什么环节时用,也要用得合理。 例如：在三年级下册第二单元的第七课书《一个小村庄的故事》一课中，引导学生通过比较小村庄前后的变化从而认识到环境保护的重要性是本课书中的一个重点，也是一个难点。为了突出这个重点，突破这个难点，在课前我搜集了小村庄前后不同景象的两幅画面，在变化前的那幅画上配上了一段欢快的音乐，而在变化后那幅画上则是配上了一段比较悲惨的一段音乐，制成了一个课件，准备在课堂上引导学生去通过观察小村庄前后的变化去发现环境保护的重要性。当我在上这一刻课时，我设计的是在小结环节时出示这两幅画面，引导学生通过观察发现，完成教学任务。但在课后，我总觉得哪儿似乎有点不妥，但一时又不明白症结所在，苦思冥想许久才发现出示课件这个环节好像有些多余。通过前面课文的学习，学生对环境保护的重要性已经有所感悟，即使不出示课件，也能完成任务。这个课件到底是不是多余的呢？我迷惑了。于是我找到带平行班级的老师在一起去探讨这。要不要用这个课件？或者说在什么时候使用？在我们两个进过激烈地探讨后，我们想法终于得到统一：这个课件设计的很有价值，应该用，放在开课时使用，也许效果也许会好些。想好了，我们觉得还需要去实践验证才行。于是我们决定第二天，让她在她班上这一课，在开课时使用这个课件。在她的课堂上教学过程大致如下：教师先出示了配上了欢快的音乐的变化前的那幅画，让学生观察，并引导学生用自己的话来形容这幅画面，一时描写美景的好词佳句便从学生的口中如泉涌般而出，一个二个学生都一副陶醉其中的样子；紧接着教师出示了配上了比较悲惨的音乐的变化后那幅画，也让学生用自己的话来形容这幅画面，霎时间，学生脸上的笑容冻结了，用哀痛的声音说出了许多形容糟糕环境的词句；第三步，教师把两幅画