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关于我国工程教育发展的若干思考 时铭显 摘 要 我国目前工程教育在培养人才质量方面存在一些问题，同发达国家相比 尚有一定差距，本文通过分析我国高等工程教育现状，同时借鉴欧美大学相关经 验，提出了具体的改进措施。 关键词 工程教育 发展 工程教育的主要目的是为国家培养各类工程技术人才(从技术工人到工程师)。 面对21世纪科学技术的飞速发展，经济全球化的走向及全球资源与生态环境压力的 日益增大，高等院校工程教育需要明确一个问题：新时代需要什么样的工程师?经过 思考，我认为有以下四项要求：①要具备正确判断和综合解决工程实际问题的能力。 ②要具备良好的交流能力、合作精神以及一定的组织管理能力。③要懂得如何处理 工程技术与社会发展间的复杂互动关系。④要学会终生学习的能力与习惯，能胜任 跨学科的合作和多变的职业领域。 工程教育为了适应这种要求，在不断提高广大工程技术人员素质水平的基础上， 还要致力于培养出一批具有国际竞争力的高级人才，也就是大众教育和精英教育的结 合，只有这样才能增强我国的综合实力。教育质量始终是教育的永恒主题。当前我们 在工程教育上要重视的问题就是教育质量方面的差距。我国工程教育发展的成绩巨 大，发展形势喜人。但从长远发展看，从国际间的激烈竞争态势看，我国目前工程教育 在培养人才质量方面与发达国家相比还有不少的差距和问题亟待解决。鉴于此，笔者 对我国工程教育改革和发展进行了深刻的思考，主要表现在如下几点： 一、努力提高德育的有效性 我国历来有重视品德教育的优良传统，但在当前复杂多变的时代，学校中的德育 虽然占据了很多课时与精力，却仍未真正到位，有效性还不尽如人意。据不少用人单 位反馈：如今高校培养的大学生在脚踏实地、艰苦奋斗、敬业奉献、团结合作、社会公德 及责任心等方面，不如20世纪50年代培养的大学生。就德育改革问题，我们可以从 以下4个方面来考虑： 第一，不能把德育课仅仅看作一门知识课来讲授。德育课讲授的知识是为了帮助 学生建立科学的世界观、人生观；对形形色色的社会观念有正确的判别能力。但是仅 仅作为一门知识课来讲授就不能很有效地对学生起到教育的作用。教育工作者应致 力于“针对学生的思想实际和社会现实问题，理论联系实际地提高学生的品德修养”这 现实与未来——中国高等工程教育的思考与探索 样一个最本质的要求，以它作为目标。 第二，工科院校要重视人文教育。现在大家已逐步认识到“科学教育与人文教育 交融是教育现代化发展的必然趋势”。科学是“立世之基”，人文是“为人之本”；“科学 为人文奠基，人文为科学导向”，但我们目前的教育还停留在“开设一些社会人文课 程”的形式上，并未把人文教育有机地纳入德育系统内，从另一个侧面与德育课共同协 调去提高学生的品德修养。 第三，重视校园文化的建设。校园文化对学生的全面发展有着潜移默化的深刻影 响，要十分重视校园文化的内涵建设。着重建设校园内部文化内涵，要包括：悠久厚重 的中华文化和它的优良传统；尊重知识、崇尚科学、注重实干、追求真理的学术环境；以 人为本、团结融洽的人文氛围；重视社会公德、爱护关心集体的高尚格调。 第四，全体教育者要重视言传身教。从学校领导、管理人员到教员都要以身作则， 为人师表，重视用自己的言行参与到学生的品德教育中去。要以学生为中心，关心、爱 护每一位学生，用自己高尚的品德和优良作风去感染和引导学生成长。要求学生做到 的，首先教育者要率先垂范。 二、切实加强工程实践训练，扎实培育创新能力 在21世纪新形势下，在我国全面建设小康社会的使命下，工程教育肩负着“造就 一支具有国际竞争力的现代工程师队伍以增强国力”的重大任务。但是目前存在诸多 问题，如：在教学安排中，重视理论教学，轻视实践训练环节(实验、实习、设计等)，偏离 工程师这个培养目标的要求，扩招后此矛盾更为突出；在教学过程中，重视书本知识， 忽视能力培养，学生普遍缺乏创新精神与创新能力；在教学方针上，强调共性，忽视个 性，“千人一式”，学校培养不出创新性人才。 创新之根在于实践。培养创新精神和创新能力，关键在于理论联系实际。认识论 认为，只有通过“特殊性”才能更深入地认识与掌握“一般性”，所以“学习是基础，思考 是关键，实践是根本’’。“创新之水来自实践之源”，创新始于实践，又终于实践。工程 教育的特色就在于致力于理论教学与实践训练的结合，着重培养学生解决现实工程问