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解读材料作文 这种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，充分展开联想，生发出丰富多彩的思路。然而，许多考生由于平时缺乏锻炼，考场上拟不出也拟不好作文题目，无法对材料做出正确的分析，因而也就写不出成功的文章。如何立足于材料作文该如何审题、找准切入点，如何拟题、出新，如何展开创作思路等方面，给学生以有效的指导。 什么是材料作文？材料作文是给出阅读材料或图画，要求考生根据自己对既定材料的感悟与理解，对其进行分析、提炼从而得出一定的看法和观点的作文形式。 材料作文中“材料”，来源多种多样：有寓言故事、历史事实、最近发生的新闻，也有诗歌、歌词、名言警句等等。这些材料大多是对现实生活中某种现象的介绍，某种看法的概述，某些特定情境的设计等等。 材料作文的“材料”，大致可分为两种类型。一是观点型：审题难度较大，除了显而易见的表层意义外，材料中往往蕴含更深层的内涵，需要考生对其进行深入、细致的分析，开掘出多方位、多角度的论点；二是情境型：需要考生展开想象，可以取材于社会生活、自然景观，也可以是虚拟的某种场景或故事。 材料作文表面上考写作，实际也检验阅读能力。阅读能力不仅是对题意的领会和把握，也是对材料的理解和驾驭。“重写作、轻阅读”是写材料作文的大忌，我们有些同学在考试时为了抢时间，未对材料详尽分析就匆匆落笔，其结果自然是“欲速则不达”。所以，我们将对材料作文的审题与立意，以及其他的相关事项做出详细指导。 材料作文的特点是思路开放。自定立意、自选文体、自拟标题，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。因此，材料作文不但能够检测学生的写作能力，也反映青少年的综合素质。目前，社会人生这个主题已逐渐在此类作文题型中占据了相当大的比例。 千题万题源于母题。题是做不完的，在准备过程中，我们真正要做的不是盲目地猜测或预测考场上可能出现的主题，而是把那些具有典型代表意义的主题总结出来，以不变应万变的方式灵活运用学过的写作技巧。 一、材料作文的审题 ?审题是决定作文考试成败的关键。考场时间有限，不允许我们花费太多时间在审题上面。因此，对文字表述较为复杂的材料必须集中思想，尽快把握考官的命题意图，然后再考虑选择什么立意、采用什么表现方法、如何体现文章构思等等。 材料作文本身是松散的、不紧凑的，传达的意思也是要由考生自己去领会的，容易造成理解上的多样性。虽然这种多样性只要符合材料的题旨、命题者的意图，也是允许的，但许多考生不能准确把握材料所传递的信息，甚至曲解了材料的主旨。那样写出来的文章，自然不符合命题要求。 要想准确把握题旨，必须对材料加以提炼整合，即把材料中那些共通的精华的东西提炼出来，而不能随心所欲地判定或凭主观意念硬贴上去。一般性材料的题旨和意图是比较容易分辨的，而寓意性材料却并不那么容易分辨，因为它们的题旨和意图是隐含的，不外露的，只有更深一层地理解、分析它的意义，才能正确把握它们。 怎样从所给的材料中提炼观点呢？一般来说，可以有三种方法： 1、概括法 运用概括法是通过分析理解抓住材料的中心和本质。例如，1980年全国高考作文是《读〈画蛋〉有感》：材料所给故事叙述了达·芬奇小时候学画的经历。其中既记叙了他学画蛋的过程，又包含了对画家本人的评价，还隐含师生关系，即老师对他的教导。这一连串的材料究竟包含了什么道理呢？通过分析，不难得出结论——基础或基本功的重要性。 如果题目提供的是两则或两则以上的材料，运用概括法就是要找到它们的共同点。如有这样一组作文材料：第一则材料是一正面的著名作家，晚年伤病困扰，不辍写作；第二则材料写一老教育者前半生有重大过失，晚年不堪外族入侵，保持名节，骂敌遇害。对这两则材料进行分析概括，我们不难得出其共同点：保持晚节、夕阳无限好、“人间重晚晴”。找出这一共同点，文章的中心论点就可以确定下来了。 2、引申法 运用这种方法是要在分析概括材料中心的基础上进一步展开联想，由此及彼，由表及里，从而提炼出更深、更新的观点。例如给出这样一则材料： 一位校长说过一段耐人寻味的话：“学生毕业后进入社会，如同人进入森林。我们应该教会他们使用猎枪，而不能老让他们带干粮。” 这个材料中的陈述主体是学生，对应环境是森林和社会，与“猎枪”与“干粮”相对应的就应该是“能力”和“知识”。“能力”和“知识”就是这段材料的本体。并且，由于这是一位校长针对学生进入社会所说的一段话，注定了“猎枪与干粮”是一个有关教育的话题，应该围绕知识和能力的关系，谈重知识、轻能力的危害与后果，也可以讨论夯实基础、培养能力是社会的需要和自己的必然选择。如果紧紧是围绕材料讲材料，就违背了出题者的意愿了。 3、类比法 材料作文的材料有不少是寓言故事，或者是在考生面前列举出社会、自然界中的某些现象，所以，对这类材料的分析就不能就事论事，而应当运用类比联想的方法，想一想我们身边有哪些类似