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让枯燥的计算学习变得生动有趣 中山市广东外语外贸大学附设外语学校 李晓辉 记得我上学的时候，我的数学老师给我上数学课时，很多情况下就是要我们背很多公式、法则、规律等一些数学知识，背不出就会留堂，要么就是一遍遍的无休止的机械抄写，直到记住、记熟为止。现在想来，由老师单项灌输知识的教学，课堂是封闭的和预设性的，有些机械沉闷和程式化，学生缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上都得不到发挥。 由此看来，教师的职责现在已经越开越少地是传递真理，而越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的，创造性的活动，让师生之间，学生之间相互影响，讨论，激励，了解，鼓舞…… 计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习首先让学生，小组交流然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）。教师精心创设问题情境，引导学生去发现规律、辨别异同；而且采用小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的交流合作中互相启发，解决简单的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题及时提出来。 总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题，我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应注意以下几个方面：层次化。这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。趣味化。在练习新颖活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。