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新课程理念下的历史探究课堂教学模式 靖江市斜桥中学历史组 214513 卢亚洪 [摘要] 历史探究性教学，强调学生的创造性思维，教师的引导。创设情境，精心设计问题，组织学生进行探究,利用小组讨论。 新课程改革是一次从教育理念到实践的全面改革与创新，其核心环节是课堂实施，课堂教学则是课程实施的重要途径。历史探究性教学是指在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，学生围绕一定的历史问题、文本或材料，自主寻找答案、意义、理解的活动或过程。探究式教学特别强调学生的创造性思维，教师的引导是条件和外因，学生的学习是本质和核心。 那么教师如何来引导学生呢？下面我就这个谈谈几种方法，欢迎大家批评指正。 第一，创设情境，让历史的风采重现，引导学生历史思维，激发 学生的兴趣。 利用客观真实的史料，再现历史情境。史料是再现历史的基本素材和依据，是人类历史发展过程中留下来的痕迹，它能真实生动地反映历史本来面貌。如讲1958年大跃进运动，当时以高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风为主要标志的左倾错误严重泛滥，在教学中我引用了山西吉县《一天等于二十年》这一首歌谣：“中央公布总路线，跳下快马坐火箭,新的记录纷纷传,报喜锣鼓敲破天,原子时代搞建设,一天等于二十年。”歌谣来自民间,真实、形象地再现了那个时代的历史。再如讲九一八事变时，有这样一首民歌：“杨柳叶子青又青，九一八来了日本兵,中国军队好