二、学前儿童感知觉的发展.ppt

学前儿童发展心理学 第三章 学前儿童心理过程 第三章 学前儿童心理过程 学习目标： 1．掌握学前儿童的心理过程 2．能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。 导读： 认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。本章着重介绍了学前儿童感知觉、记忆、思维的发展，学前儿童情绪的的发生以及情绪理解和情绪控制。 ?? 心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。 在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。这次辅导我们涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。 第一节 学前儿童认知的发展 一、认知的概述 二、学前儿童感知觉的发展 三、学前儿童记忆的发展 四、学前儿童思维的发展 一、认知的概述P39 Diagram 二、学前儿童感知觉的发展 （一）触觉、味觉和嗅觉 （二）视觉 （三）听觉 （四）多通道知觉 多通道知觉：主要是指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 婴儿通过多感觉通道组合信息的能力是很强的。 （六）知觉恒常性： 在一定的范围内，当知觉条件变化后，人对知觉对象的感知保持不变，这就是知觉恒常性。 知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 （五）空间知觉 空间知觉：包括形状知觉、大小知觉、深度（距离）知觉和方位知觉等。 1、形状知觉是人对物体各部分的排列组合的认识，是视觉、动觉和触觉协同活动的结果。美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。 2、深度知觉是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种能力。 美国心理学家吉布森和沃克设计了视崖装置，通过实验表明，6个月的婴儿便具有了深度知觉。婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 3、方位知觉即方向定位，是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉。 研究表明，儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 三、学前儿童记忆的发展 1、无意识记和有意识记 2、机械识记和意义识记 （四）儿童的记忆策略P66 四、学前儿童思维的发展 （二）学前儿童思维发展的一般趋势 ?第二节 学前儿童情感的发展 情绪和情感是个体对内外环境变化产生的体验。这种体验往往是对变化的效应，也就是变化对机体所产生的影响的放大。 情绪是情感的具体形式和直接体验。 情感是情绪经验的概括。 一、学前儿童情绪的发生 关于学前儿童情绪的发生，心理学界有两种情绪起源的学说： 一种认为儿童出生时有原始情绪，以后在原始情绪的基础上形成更为复杂的情绪情感； 另一种认为新生儿只有一般性激动，以后逐步分化为更为复杂的情绪情感。 我国心理学家孟昭兰根据自己的研究，提出新的婴儿情绪分化理论。她认为人类婴儿从种族进化进程中通过遗传获得大约8-10种基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等，这些情绪的发生有一定的时间次序和诱因，儿童各种情绪的发生，既有一般规律，又有个别差异。 二、学前儿童基本情绪的发展 1、微笑 微笑是婴儿的第一个社会性行为。 首先是自发性微笑，或称内源性微笑。从第三周或第四周开始，婴儿表现出了很正的微笑，有外源性的刺激引起的，五六个月以后开始对不同的刺激做出不同的反应。 这是婴儿最初的有选择性的社会性微笑，这种微笑的出现，增加了婴儿与照顾者之间的依恋（这对人际交往具有重要意义）。 总的说来，婴儿的微笑反映的是快乐的情绪。 孟昭兰教授认为，在人的生命长河中，人们从自己的事业成就和社会交往成就中得到快乐，这一点要从儿童时期做起。让儿童参加游戏，同他人玩耍，能引起儿童适时的欢乐，甚至可以引起哈哈大笑。这样的快乐对儿童是有益的，成人应该与他们分享快乐。 -----有意义的快乐，让微笑充满儿童的童年。这点对家长、幼教工作至关重要的。 2、痛苦与悲伤 痛苦是由于持续的、超水平的不良刺激引起的。 痛苦的第一个表现形式就是啼哭（表达婴幼儿的需要）。儿童啼哭有明显的个别差异和性别差异（女孩多点）。 对于儿童来说，引起痛苦的主要原因： 身体分离（包括与父母过早地别离） 心理的分离（包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等社会交往问题） 儿童学习的失败 例如：过多的啼哭会引起儿童体重减轻、男童的小肠疝气。 ----解决的办法：用温热水给他洗脚或洗澡。 家长或老师应该鼓励婴幼儿用语言表达自己的需要。 3、焦虑和恐惧 焦虑就是对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。焦虑情绪往往容易和恐惧情绪同时发生。儿童惧怕的对象随着年龄增长