任意角的三角函数第2课时.docVIP

1.2.1 任意角的三角函数 项目 内容 课题 1.2.1 任意角的三角函数 （共 2 课时） 修改与创新 教学 目标 1.通过借助单位圆理解并掌握任意角的三角函数定义,理解三角函数是以实数为自变量的函数,并从任意角的三角函数定义认识正弦、余弦、正切函数的定义域,理解并掌握正弦、余弦、正切函数在各象限内的符号. 2.通过对任意角的三角函数定义的理解,掌握终边相同角的同一三角函数值相等. 3.正确利用与单位圆有关的有向线段,将任意角α的正弦、余弦、正切函数值表示出来,即用正弦线、余弦线、正切线表示出来. 4.能初步应用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题. 教学重、 难点 教学重点:任意角的正弦、余弦、正切的定义,终边相同的角的同一三角函数值相等. 教学难点:用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数;三角函数符号;利用与单位圆有关的有向线段,将任意角α的正弦、余弦、正切函数值用几何形式表示. 教学 准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 (复习导入)我们研究了三角函数在各象限内的符号,学习了将任意角的三角函数化成0°—360°角的三角函数的一组公式,前面还分析讨论了三角函数的定义域,这些内容的研究,都是建立在任意角的三角函数定义之上的,这些知识在以后我们继续学习“三角”内容时,是经常、反复运用的,请同学们务必在理解的基础上要加强记忆.由三角函数的定义我们知道,对于角α的各种三角函数我们都是用比值来表示的,或者说是用数来表示的,今天我们再来学习正弦、余弦、正切函数的另一种表示方法——几何表示法.我们知道,直角坐标系内点的坐标与坐标轴的方向有关.因此自然产生一个想法是以坐标轴的方向来规定有向线段的方向,以使它们的取值与点的坐标联系起来. 二、推进新课 新知探究 提出问题 问题①:回忆上节课学习的三角函数定义并思考:三角函数的定义能否用几何中的方法来表示,应怎样表示呢? 问题②:回忆初中学过的线段,若加上方向会怎样呢?什么是有向线段? 活动:指导学生在平面直角坐标系内作出单位圆,设任意角α的顶点在原点,始边与x轴的非负半轴重合,终边与单位圆相交于点P(x,y),x轴的正半轴与单位圆相交于A(1,0),过P作x轴的垂线,垂足为M;过A作单位圆的切线,这条切线必平行于y轴(垂直于同一条直线的两直线平行),设它与角α的终边或其反向延长线交于点T.教师点拨学生观察线段的方向与点P的坐标.显然,线段OM的长度为|x|,线段MP的长度为|y|,它们都只能取非负值. 当角α的终边不在坐标轴上时,我们可以把OM、MP都看作带有方向的线段: 如果x0,OM与x轴同向,规定此时OM具有正值x;如果x0,OM与x轴正向相反(即反向),规定此时OM具有负值x,所以不论哪一种情况,都有OM=x. 如果y0,把MP看作与y轴同向,规定此时MP具有正值y;如果y0,把MP看作与y轴反向,规定此时MP具有负值y,所以不论哪一种情况,都有MP=y. 引导学生观察OM、MP都是带有方向的线段,这种被看作带有方向的线段叫做有向线段. 于是,根据正弦、余弦函数的定义,就有 sinα===y=MP, cosα===x=OM. 这两条与单位圆有关的有向线段MP、OM分别叫做角α的正弦线、余弦线. 类似地,我们把OA、AT也看作有向线段,那么根据正切函数的定义和相似三角形的知识,就有tanα===AT. 这条与单位圆有关的有向线段AT,叫做角α的正切线. 讨论结果:①能. ②被看作带有方向的线段叫做有向线段. 提出问题 问题①:怎样把三角函数线与有向线段联系在一起? 问题②:正弦线、余弦线、正切线在平面直角坐标系中是怎样规定的?当角α的终边变化时,它们有什么变化? 活动:师生共同讨论,最后一致得出以下几点: (1)当角α的终边在y轴上时,余弦线变成一个点,正切线不存在. (2)当角α的终边在x轴上时,正弦线、正切线都变成点. (3)正弦线、余弦线、正切线都是与单位圆有关的有向线段,所以作某角的三角函数线时,一定要先作单位圆. (4)线段有两个端点,在用字母表示正弦线、余弦线、正切线时,要先写起点字母,再写终点字母,不能颠倒;或者说,含原点的线段,以原点为起点,不含原点的线段,以此线段与x轴的公共点为起点. (5)三种有向线段的正负与坐标轴正反方向一致,三种有向线段的数量与三种三角函数值相同. 正弦线、余弦线、正切线统称为三角函数线. 讨论结果:①略. ②略. 应用示例 例1 如图7,α,β的终边分别与单位圆交于点P,Q