202-小学英语教学评价中存在的问题与对策.doc

小学英语教学评价中存在的问题与对策 文章摘要：新课程改革倡导建立能激励学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，从而使评价有利于促进学生提高能力和形成健康的人格。小学英语教学评价对于学生的学习与成长起着至关重要的作用，也是画龙点睛之笔。本文就从什么是小学英语教学评价，现阶段小学英语教学评价中存在的问题与相对应的策略三个方面进行了细致地阐述。 主题词：教学评价 问题 策略 正文： 新课程改革倡导建立能激励学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，从而使评价有利于促进学生提高能力和形成健康的人格。教学评价对于学生的学习与成长起着至关重要的作用，也是画龙点睛之笔，然而在小学英语教学教学评价instructional evaluation）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。首先，教学评价的依据是教学目标。教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点行为。教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期望的变化？这是要通过教学评价来回答的。因此，教学评价依据的标准是教学目标。离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。其次，教学评价常常通过测量收集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果做价值判断的过程。 小学英语教学评价我认为就是在小学英语教学过程中，根据《英语课程标准》的规定和每节课的具体目标，对小学生在英语课上的认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期望的变化进行具体分析，并做出正确客观的价值判断的过程。小学英语教学评价能够深刻地反映出小学英语教师的教学理念，教学思想与教学水平，具有很强导向作用。 二、小学英语教学评价中存在的问题 （一）在学生是否达到教学目标的评价上存在偏差 教学目标是一节课的核心与灵魂所在，教师在教学中的一切活动都是围绕着教学目标进行的。教学目标包括知识目标、能力目标与情感目标，现在许多小学英语教师在评价学生的时候只是对一堂课中的知识目标进行了评价，有些教师虽然注意到对学生的技能目标进行了评价，但是并没有真正重视对能力目标的评价，更多的老师在小学英语教学中都忽视了对学生情感目标的评价，这样不利于学生的全面发展与健康成长。 （二）评价过于主观，评价方式单一，没有抓住评价的关键点缺乏导向性 在小学英语教学评价中，教师的评价经常是Good、Great、Excellent等等,并且这种评价在课堂上频频出现，有些是不假思索、脱口而出的随意性夸奖。教师并没有抓住评价的关键所在，许多学生现在已经不重视老师的课堂评价。他们没有因为教师给予自己的评价而产生内心变化，觉得这是学生在回答完老师的问题后理所应当得到的表扬，因此教师的评价失去了原有的激励与导向作用。而且许多教师总使用同一个标准来衡量所有的学生，这样虽然强调了学生的共性，但是却在无形当中扼杀了学生的个性。 （三）教学评价中缺乏学生的自评与互评 一说到小学英语课上的教学评价我们就很自然的想到了教师的评价。这种以教师为主体的评价方式是把学生看成被动的评价对象，忽视了学生才是学习的主人。教师的评价成了学生学习表现的唯一评定者。其实教师并不能了解每个孩子的所思所想，不能每天时时刻刻都与孩子们在一起，甚至有时不能发现孩子们的点滴进步，这样不利于激发学生学习的热情，形成健全的人格。因此在小学英语教学评价中学生的自评、互评与小组评也是尤为重要的。 三、小学英语教学平价策略 基于上述的问题要想改变现阶段小学英语教学评价的现状，提高小学英语教学评价的质量，我认为应该采取以下的评价策略： （一）对学生是否达到教学目标的评价要全面 根据小学英语教学目标的具体内涵可以把在这方面的评价分成以下几点： 1、对知识目标的评价：主要评价学生在一节课中能不能掌握规定的教学内容，在听、说、读、写上达到规定的要求。 2、对技能目标的评价：主要评价学生在一节课当中能不能通过知识的学习发现英语知识之间的联系，总结规律，掌握技巧，能够举一反三。 3、对情感态度、学习策略、文化意识目标的评价：主要评价学生通过英语学习在情感上是否产生了正确的变化，在态度上是否更为乐观向上，是否采用了正确的学习策略，了解了中外文化差异，并且了解外国的民俗风情等等。 比如在学习完字母a在开音节中的发音后，学生不仅能够准确地读出教材中所给的相关单词，还能够利用这些单词找出字母a在开音节单词中的发音规律，并且能够正确地读出其他没有学过的符合该发音规律的单词，具备了能够正确的认读的能力。有些同学还能够自己根据字母a在开音节中的规律，自动总结出剩下的元音e、i、o、u在开音节中的发音规律，为今后的单词学习奠定了坚实的