——浅谈课程特色化建设的“有用、有效、有趣”原则.pptVIP

* ——浅谈课程特色化建设的“有用、有效、有趣”原则 奇台一中 论坛主题所倡导的令人向往的目标——全面提高学生综合素质，把学校办成真正培养“人”的地方。可是这么多年来，全面提高学生综合素质的教育之梦仍就是个梦。 但每一个有教育良知的人依旧拥有一种不变的情怀：“虽不能至而心向往之”。 交流的题目定为“课程特色化建设的有用、有效、有趣”原则。也许依照这三原则来开发新课程，可能会更现实些、可操作性会更强些，也许能走得更远些。 一、 二、学校课程特色化建设“三有“原则的灵感来源 1、民国时期大家辈出的教育。 民国时期受西方影响很大，学校提倡培养人的独立人格，更是出现了很多大教育家。 当年的民国教育是一种很大的格局，既仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的“五四”之风，又有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学识和情趣，非靠一日之功、非毕一日之力可以抵达，当代教育任重而道远。教育乃千秋之大业，民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习。 1946年国民政府制定了《教育宪法》其中提出:“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。” 怀念民国不是怀旧，而是一种寻找。经济学喜欢讲一个词，叫“路径依赖”，教育也要讲“路径依赖”。今天的教育，可能更多的强调外面的资源、横向的资源，而往往会忽略本土的资源、纵向的资源，那就是往前追溯。 当我们回望民国的时候，是要寻找一种可以依赖的资源，一种可以依赖的本土资源，因为从晚清到民国的半个世纪当中，我们的前人立下了一些规范，创造了一些可以让我们今天重新接上的传统。有人为那个时代的教育总结出几组关键词：视野、兴趣、健康、能力、个性、气质、精神。 教育就是要首先给学生提供一个文明的视野，让他看到世界有多大，天有多高，地有多厚，让他看到古往今来人类走过了一条怎么样的道路，让他打开视野，认识这个世界、这个时代，这才是首要的目标。其次是兴趣。?如果一所学校能在教育的过程中让学生发现自己兴趣之所在，真正让他们知道兴趣在哪里，也让老师有机会把自己的兴趣转化成动力，这样的教育才有可能变得丰富、健康，也才能把一个人的能力挖掘出来 ——因为每个人的潜能都是不同的，也就是上帝所赋予给每个人的恩赐是不同的。 再说个性、气质、精神。?在教育中没有能塑造人的个性，也不能让人的气质得到展现，更不能培养他们健全的精神，那种教育基本上就是失败的。教育者其实就是“燃灯者”，点燃那盏灯的人，你的伟大的工作就是擦亮火柴，因为讲台下面那些眼睛就是那些还没有被点亮的灯。 ???? 诚如爱因斯坦所说，用专业知识教育人是不够的，专业教育可以让人成为有用的机器，但是不能成为和谐、发展的人。 2、美国20年培养43位诺贝尔奖获得者 美国在1979-1999年的20年间，培养出了43位诺贝尔奖获得者。美国教育在培养学生的能力和创新精神上有它突出的特色。在美国，中学课程开设非常丰富，具有很强的层次性，学生的兴趣培养和能力培养被放在首位，学生可以自己的兴趣选择相应的课程。 三、运用课程特色化建设“三有”原则开发学校课程。 如果我们把教育看做一个人，课程就是教育的心脏；教育理念是头，教育具体的实施是四肢。课程是理念和具体实践的一个综合。所有的教育没有一个坚实的课程作为依托都是虚假的，因为课程把人、文化、环境、材料等诸多因素集合到一起。学生是学校教育的主体，课程的内容又应该是学生喜欢的、有用的，使每个孩子都能在学校提供的课程学习中学有所得，学有所长。所以课程建设开发时我们总要把先进的理念和学生的、学校的实际结合起来。这样也就有了课程建设的“三有”原则。 “有用”就是学校课程的开发，既可以是国家课程的补充和拓展（这一点上可以和高考联系起来）又可以开拓学生视野、促进学生身心健康、甚至内化为学生的精神气质。“有效”就是能培养学生多方面的能力，将来可以适应社会多方面的需求。“有趣”就是这个课程必须是学生热爱的，唯此才可以激发学生的创造力。依据这样的原则我们开发和拟开发这样一些课程。 1、整合国家课程，对体音美课程进行学科内整合，重新分类，实施模块教学。美术课可整合为欣赏课、国画课、写生课、书法课、手工课、设计课等；音乐课整合为欣赏课、试唱课、乐理课、民族舞蹈课、合唱指挥课等；体育课整合为球类课、健美操课、太极拳课、常规课。根据每个老师的特长选择教授几个模块的课程。 2、必修学科拓展延伸课程。如语文自主阅读鉴赏课程，可以分两块。一块由教师根据学生爱好及老师自己特长编选阅读教程，另一块由高二优秀学生组成一个学生讲习团，选择自己喜欢的专题精心组织讲稿，为高一学生上“学长经典品读课”