教育神经科学创建心智、脑与教育的联结-华东师范大学.PDF

第３１卷第２期 华东师范大学学报（教育科学版） ２０１３年６月 Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．２ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ） Ｊｕｎ．２０１３ 教育神经科学：创建心智、脑与教育的联结 周　加　仙 （华东师范大学心理与认知科学学院，上海２０００６２） 　　摘　要：教育神经科学是将心智、脑与教育联结起来为教育奠定科学基础的具有巨大发展潜 力的新兴学科。目前，人们用多种术语来指称这个领域，如“心智、脑与教育”、“学习科学”、“教育 神经科学”、“神经教育学”、“教育生物学”等，这些名称之间意义不同。教育神经科学将脑功能、 脑结构与行为的研究结合起来，其研究方式包括科学研究、转化研究与实践研究。 　　关键词：教育神经科学；脑的结构与功能；教育基础；科学研究；转化研究；实践研究 一、教育神经科学的概念解析 将脑科学、认知科学与教育学整合起来的这门新兴学科非常复杂，其复杂性甚至体现在 其名称的界定上。目前，世界上的不同组织机构与研究人员较多地运用“心智、脑与教育”、 “教育神经科学”、“神经教育学”与“学习科学”这些术语来指代这个新兴的领域。这些术语 的含义和所指范围并不完全相同，而且将随着这个新兴领域的发展而得到发展。本文根据目 前的研究现状来尝试初步界定这些术语。 （一）“心智、脑与教育” １９８６年出版的《脑、认知与教育》一书（Ｆｒｉｅｄｍａｎ，Ｋｌｉｖｉｎｇｔｏｎ，ａｎｄＰｅｔｅｒｓｏｎ，１９８６），第一次 将脑科学、认知科学与教育学这三个领域整合在一起，体现出“心智、脑与教育”这个新兴研究 领域的核心思想。“心智、脑与教育”的整合研究领域与许多学科相关，其中主要包括 “教育 神经科学”、“神经教育学”和“教育生物学”。“教育生物学”的含义与“教育神经科学”的含 义部分重合，因为神经科学是生物学的一个分支。最近出版的相关书籍以及文章将“神经教 育学”和“教育神经科学”作为同义词使用（Ｂａｔｔｒｏ，Ｆｉｓｃｈｅｒ，Ｌéｎａ，２００８；ＨｏｗａｒｄＪｏｎｅｓ， ２０１０），但是仔细分析可以发现，两者分别代表了不同的研究取向。其中“神经教育学”强调以 教育学为核心的跨学科整合，强调这一新兴领域的知识运用，而“教育神经科学”的核心是整 合教育学的神经科学，更重视这一新兴领域的知识创造（Ｂａｔｔｒｏ，Ｆｉｓｃｈｅｒ，Ｌéｎａ，２００８）。这两 　基金项目：国家教育部人文社会科学研究一般项目“教育神经科学的前沿研究：科学的教育均衡政策与实践研究”（项 目编号１０ＹＪＡＺＨ１３９）、国家教育部留学回国人员科研启动基金“教育神经科学的前沿研究与教育的革新”（第４４批）、上海 市浦江人才计划“教育神经科学的前沿研究与英语教学的创新”（项目编号 １１ＰＪＣ０４７）、上海市教委科研创新项目重点项目 “教育神经科学的前沿研究与课堂教学的创新”（项目编号：１１ｚｓ４６）。 ４２ 种不同取向与这一新兴的研究共同体中两类重要群体有关：其一，运用教育神经科学（或者神 经教育学）的知识来设计教育方案的教育工程师；其二，运用神经影像、量化研究以及质性研 究等不同研究方法与手段进行知识创新的新型教育研究者（Ｆｉｓｃｈｅｒ，Ｇｏｓｗａｍｉ，Ｇｅａｋｅ， ２０１０）。 （二）学习科学 “学习科学”（ｌｅａｒｎｉｎｇｓｃｉｅｎｃｅｓ）不是学科的概念，而是学科群的概念，一般以复数或者单 数形式出现。学习科学并不是一个新词，在２０世纪５０年代，斯金纳（Ｓｋｉｎｎｅｒ）发表了《学习的 科学，教学的艺术》（ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｅＡｒｔｏｆＴｅａｃｈｉｎｇ）（Ｓｋｉｎｎｅｒ，１９５４）一文，迄 今引用率达到１３０２次 。经济合作与发展组织出版的２本书《理解脑：走向一门新的学习科 学》（ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅＢｒａｉｎ：ＴｏｗａｒｄｓａＮｅｗＬｅａｒｎｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅ）以及《理解脑：一门新的学习科 学的诞生》（ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅＢｒａｉｎ：ＴｈｅＢｉｒｔｈｏｆａＮｅｗＬｅａｒｎｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅ）以及在国际顶级杂志 上发表的论文《一门新的学习科学的基础》（ＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓｆｏｒａＮｅｗＳｃｉｅｎｃｅｏｆＬｅａｒｎｉｎｇ）