《说教材》 小学科学.ppt

《说 教 材》 加区教师进修学校 李彬彬 一、课程标准对科学的要求 （一）、课程名称的定位： 课程标准用“科学”代替了现行大纲中的“自然”。“自然”，往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律”，而未能明确地概括自然课的整体内容，即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力”。“自然”改为“科学”之后，能较准确地概括课程的内容，既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培育学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。 （二）、《科学》课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 （三）、小学科学课程的基本理念 1、科学课程要面向全体学生。 2、学生是科学学习的主体。 3、科学学习要以探究为核心。 4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 5、科学课程应具有开放性。 6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 （四）、科学课程总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程与方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 二、课程标准对本学科、学段的基本要求: （一）、质的要求：教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。 （二）、量的要求：为了向学生提供足够的学习机会，使他们能够在持续性的探究中获得更大的发展，教材在三四年级每单元7课，五六年级每单元8课，采用大单元结构模式，每一册为4个单元，各包括8~10个连续性的活动。 三、教材编写意图及原则、特点 教材编写意图 《标准》是编写科学教材的依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本思想和各部分内容，并整体反映在教材之中。为此，教科版小学《科学》教材始终坚持把“科学性和教育性并重”作为教材的基本宗旨，以培养小学生的科学素养，以改变学生的学习方式、思维方式和生活方式为重点，强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。 教材的编写原则： 1．选择有利于学生亲历科学学习过程的内容 2．从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容 3．选择最必要的基础科学知识、基本技能 4．选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容 5．选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容 6．选择具有综合性、关联性的内容 教材的编排特点 （1）要重视前后知识的有机联系。 （2）要掌握修订版教材单元课时的结构特点，一般以总分总或分总结构组成一单元，尤其是每一单元最后一课，是对单元知识的梳理和总结,或者是对单元知识的综合运用。 （3）要重视对科学概念的整合。 四、结构安排及内在的逻辑关系： 本套教材的知识内容：科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分的内容。 知识结构的逻辑线索： 本套科学教材以科学探究为知识主线索。 1．体现小学生以探究为核心的科学学习过程 2．符合小学生认识事物的特点和规律 3．有机地整合科学课程的各项目标 4．为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件 各册教材单元分布及课题（3—6年级 共8册教材） 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 各册教材单元分布及课题 对教材的总体印象：每册四单元，三四年级每单元7课，五六年级每单元8课。相对来说三四年级教学任务较重。课题目标指向性较强，如五年级的部分课题，坚硬的岩石会改变模样吗、土壤中有什么、下沉的物体会受到水的浮力吗等。 五、教材内容归类 生命世界： 物质世界： 地球与宇宙： 一、生命世界 二、物质世界 三、地球与宇宙 六、教材的处理： （一）、深入挖掘 一举多得 教材呈现给我们的可能仅仅是几段话，几幅插图。我们在教学时不能只是“看图说话”，“就事论事”，而应该深入分析教材隐含的教育意义，在使学生获取知识的过程的同时，更要注重学生情感的培养，兴趣的培养，能力的提高，达到“一箭多雕”的目的。比如《寻找有生命的物体》一课的第一个活动是到校园寻找生命。布置任务时首先要求学生寻找有生命的物体，看谁找到的最多。同时也要发现其中隐含的教育因素那就是要强调没有这些有生命的物体校园就不再美丽，世界就不再美丽。所以