多段分组式教学考核方法简析.pdfVIP

问题探讨 2011．8 多段分组式教学考核方法简析米 王佳庆 (苏州工业园区职业技术学院 江苏 苏州 215021) 摘要：多段分组式教学考核方法对学生的考评方式多样化和过程化，不仅能提高学生的专业知识技能水平和 综合运用能力，还能培养学生的学-JOJ新和团队合作精神，为他们以后成为符合企业要求的高技能人才奠定基础。 关键词：多段分组式教学；考核方法；教学模式 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672—5727(2011)08—0142—03 职业教育有别于普通教育．它把教育重心由知识转向了能 种类的液压元件以及试卷和答题纸。(2)比赛开始前五分钟．教 力．将提升职业核心能力作为人才培养的首要目标。为了实现 师进行倒计时．各个小组就位，教师检查并要求所有学生不得 这一目标．我们除强调学生的个人能力之外。还强调主动分析 携带任何纸质资料、通讯工具和存储设备。此时，每个小组的成 和解决问题的能力以及良好的团队互动能力．因此．我们设置 员可以自己安排分工．注意观察实验台上各液压元件和比赛环 了多段分组式的考核方式和相应的教学模式 境．商量比赛细节．直到五分钟计时到以后教师宣布比赛正式 多种形式并用的多段考核方式 开始。(3)比赛中。要求各组学生既要完成试卷上的要求，如在 改变原先的“一卷定乾坤”的单一考核方式．实现考评的多 答题纸上写下实验台上所有的液压元件名称、职能符号图和具 样化和过程化。我们把学生的课程总成绩分成三个部分：平时 体作用．用现有的液压元件搭建出合适的液压回路．在答题纸 成绩、项目考核成绩和期末考核成绩：平时成绩占总成绩的 上按要求正确画下回路图．并在实验台上调试完成整个回路。 20％，以学生的考勤记录、平时表现和实训作业为考评依据；项 评分方法(满分lO分) 教师从三个方面评价各小组的表 目考核成绩占总成绩的40％．采取分组考核的方式，由多个阶 现。第一个方面是各个小组最终完成调试回路的时间．第一个 段、多种形式的考核而得出的成绩组合而成；期末考核成绩占 完成的小组得5分．第二个小组得4分，依次递减，最后一个小 总成绩的4o％．采取理论实践一体化的考核方式。下面我们以 组得O分：第二个方面是每个小组的答题内容，错一处扣O．5 液压课程为例，就各个阶段的考核方式做具体的说明。 分，完全正确则得3分；第三个方面是团队合作，小组成员团结 (一)初段计时赛(必选项) 协作气氛融洽的得2分 一 般设置在教学初期．如第一个教学情境结束以后 主要考 (二)项目设计搭建能力测评(可选项) 核学生对液压元件的熟悉程度、简单回路的搭建调试能力和小组 一 般设置在教学中期．主要考核的是学生对较复杂液压回 合作初期的默契程度等。考核内容难度低。题量和工作量较小。 路的设计和动手调试能力以及小组合作中的默契程度等．考核内 比赛规则和步骤 (1)比赛前，教师设置六个液压实验台 容难度中等．题量和工作量中等。 (含液压泵、油箱、油管若干)．在每个实验台上放置特定数量和 考核规则和步骤 (1)考核前，教师选择难度适中的电液 教育资源支持．使馆藏资源发挥最大的 杰出人物故事、为国争光的故事等文献 综上所述．技工院校图书馆的藏书 使用效益．打造信息资源品牌．进一步发 资源可深深地影响学生．培养他们的爱 特点反映了技工院校的本质．根据技工 挥图书馆的积极作用．为校企合作作出 国主义精神。世界人物传记、中国人物传 院校图书馆藏书特点建设具有技工教育 应有的贡献