结合课文的新诗创作指导邢诒旺.pptVIP

结合课文的新诗创作指导 分享者： 邢诒旺（芙蓉中华中学） 一、对目前课本的思考 根据“独中华文课本中的新诗选文”，目前独中课本的新诗数目如下： 初一 1首 初二 4首 初三 3首 高一 11首 从课时、阅读量、文体概念等方面考量，初中比较难以充分展开新诗的教学。 思考与建议： 或许可以另编一本《新诗读本》（或由老师集体备课，自编读本）。增加名作阅读量，并帮助建立文体概念。 初中正课的相关练习可以从“修辞造句练习”和“句法仿写”（或列入作文）开始，逐步尝试创作小诗、短诗、组诗。 新诗的教学可以列为华文学会的年度全校活动（例如文学月里的新诗周，甚至可三语学会联办），以讲座或工作坊为活动形式，以阅读、朗诵、写作甚至评析为活动内容，收集并累积成果。 二、结合课文的新诗教学建议 结合课文的新诗教学，可以从三方面着手： 阅读的扩充 方法的掌握 练习的累积 I.阅读的扩充 透过大量阅读现代诗的名篇，学生可以： 对现代诗的特征产生概念。 对作品的美感、风格乃至优劣，有所比较。 建立现代诗的“世界观”，不至于眼高手低。 各级补充阅读的建议： 初一：10行内的小诗，或现代俳句（haiku）、欧美意象派小诗等。建议每个作者选5至10首，以看出其个人手法特征。以文字趣味和修辞手法为考量。 初二：20行内的短诗，或十四行诗（sonnet）。让学生对诗的结构（起承转合、谋篇）有一基本的依循。 初三：写实诗、浪漫诗、抒情诗、哲理诗。帮助学生厘清对题材、内容的认知和取向。（高一课本这方面选得很美，感谢用心良苦的老师！） 高一：具叛逆或实验意味的诗。比如余光中在写《乡愁》的同一时期也写出了《鹤嘴锄》。陈黎写乡土关怀的同时也写情色欲望及形式实验。 II. 方法的掌握 诗的创意与风格是个人的修为造化 教师所能够帮助学生掌握的，主要是诗的基础：修辞、句法、结构等。 诗歌的基本方法1：修辞法活用修辞法就是经营诗句的第一步 与想象有关的修辞：比喻、比拟、象征…… 与结构、节奏感有关的修辞：排比、反复、层递…… 与气氛有关的修辞：衬托、婉曲、夸张…… 中国传统修辞法：赋、比、兴…… 诗歌的基本方法2：文法特出的文法表现包括打破语法常规，矛盾修辞法，精准与朦胧，个性风格 词性的转换（名词变形容词：天空非常希腊；名词变动词：我曾夫过父过） 语义的转换（贬义词变褒义：美丽的错误，最甜蜜的负荷） 句子结构的转换（为了突出某个词句，或为了音乐感） 精准的句法、不合常规的句法 带有个人风格的语气或遣词 诗歌的基本方法3：感受/动作所谓捕捉灵感，其基本方法就是敏于感受 视觉（观看） 听觉（聆听） 嗅觉（嗅） 味觉（品尝） 触觉（触摸） 直觉(intuition) 通感(correspondence，例如：《荷塘月色》将视觉化作听觉) 诗歌的基本方法4：意象（image）感受捕捉到意象，意象则能反过来表现出独特的感受 当物性与人性相通，就闪现诗情（抽象）、画意（具象）。（骆宾王写蝉，李白写月） 所谓物性，指描写对象的特征：外形、用途、运作、生物/物理/化学特性…… 所谓人性，指外在际遇、身体状况、内在感受情绪、性格、思想…… 物性与人性的越契合（但又不落俗套），意象的感染力和说服力越强。 如果明显说出意象的喻义，这意象可视为比喻（Simile, metaphor）；如果不加以类推说明有关意象，或该意象具有文化原型意涵，又或者倾向朦胧和暗示，这意象可视为象征（Symbol）。 诗歌的基本方法5：诗眼/亮点/关键词 英语所谓keyword，仿佛打开全诗奥秘的钥匙。 华语所谓画龙点睛，是紧扣全诗的关键，一旦解读出其涵义，就能更领会其感受思想。 可以是一个意象，一段句子，一个字词。有些诗将之设为题目，有些则将之隐藏。 诗歌的基本方法6：语言文字语言不只是工具，而且是思想。可以说：语言如何，即思想如何，即风格如何 语气/情绪（喜怒哀惧爱恶欲 ，个性化，去个性化……） 语调/发声者的特征（人/物性格，文化背景、社会地位、生活环境、职业……） 视角/人称（我、他/它、你……） 卡尔维诺的提醒：轻（重），快（慢），繁（简），准（偏），显（隐） 语言文字的风格：清新、流利、沉郁、顿挫（品评风格的大致类型可参考司空图《24诗品》，若是创作则视个人心性发展，不必拘泥。） 词汇的运用：浅白，朴素，华丽，深难…… 诗歌的基本方法7：内容题材 咏物/即物 抒情/说理 抽象/具体 诗歌的基本方法8：形式 小诗/现代俳句（松尾芭蕉、小林一茶、陈黎、林觉隆、A. Lowell、E. Pound……） 短诗/现代十四行（冯至、杨牧、莎士比亚……） 散文诗（波特莱尔、泰戈尔、纪伯伦、鲁迅……） 格律体、自由体 图像诗、实验诗…… III.练习的累积