绘本教学提昇智障生学习力.docVIP

2012/12第69期 每月月初出刊 親愛的家長和老師： 智能障礙學生不論在記憶力、類化、語言表達、人際互動或生活經驗等表現上，都較為薄弱，需要透過更多的素材、媒介來幫助他們學習。而繪本的圖畫、主題、情節內容簡短 ◆善用繪本教學　提升智障生學習力 ? ●教學策略文／王仁癸 ? 　　繪本是圖文並茂的故事書，色彩鮮豔的視覺圖象，往往讓兒童直接感受或體驗到故事情境，並與他們的內心世界產生連結，再加上繪本內容大都符合兒童心理、思考的特質，他們也可從中學習，得到一些啟示，因此利用繪本教學，是很有效的策略。　　在繪本教學中，引導者必須善用繪本圖象所帶來的視覺刺激、聽覺感受與觸覺記憶，以便讓兒童天生的本能得到不同方向的啟發。　　一般而言，智能障礙的孩子由於生活經驗匱乏，認知理解能力不足，欠缺形象思維的學習，若師長能經由好的教學方法來引導，必能激發他們高度的學習興趣，強化左腦抽象思維，大幅提升智障孩子的生活技能與自理能力。因此，筆者嘗試歸納個人運用繪本與智障生互動的教學想法與經驗，提供各位教師與家長參考。繪本提示教學強化短期記憶力?　　智障生由於腦部認知功能受損，造成短期記憶不佳的障礙。為了讓他們能記住即時的訊息，在進行繪本教學前，教師最好先在黑板上以圖片、文字公告接下來要導讀的繪本故事以及一些問題，這樣，在進行繪本教學時，他們的專注力就能夠更加集中；同時，在閱讀繪本故事時，也會主動且有意識的尋找問題相關答案的線索，如此一來，就能刺激他們腦部的運作，增進記憶訊息的強度。朗讀繪增強感官連結力　　智障生認識、記得的文字很有限，因此在進行繪本教學時，教師可以用「跟讀」的方式引導他們學習，教師先念一句，學生再跟著念一次。這麼做的目的，是讓智障生的大腦先接受視覺訊息（文字）的刺激，再透過聽覺接收對應的聲音，由大腦命令嘴發出相似的聲音，聲音訊息再傳達到耳朵，耳朵再把聽覺訊息傳回到大腦，形成一個感官刺激的回路。　　朗讀繪本使智障生的大腦產生感官刺激的回路，經由相同文字訊息重複的刺激與轉化，無形中也會增進他們感官訊息間的連結力，促使學習有較好的成效。角色扮演繪本故事促進人際關係　　在進行繪本教學時，有時可以利用「角色扮演」，讓智障生表演繪本故事，這將引起他們高度的學習興趣。　　在模仿角色的過程中，他們會學習融入故事情境，整合認知，並不斷的重覆思考。透過角色詮釋，將促進他們改進態度、情緒與觀念，也能擴展同儕間的人際關係，並增強個人融入社會環境的能力。剪貼個人繪本連結生活體驗　　教師不妨實施製作繪本的活動，透過親手剪貼的方式，讓智障生學習手腦並用。讓他們從報紙或雜誌選擇認為有意義或喜愛的圖片，並剪下貼在畫圖紙上，但教師必須要求：圖片與圖片間要有關聯，彼此有故事的連結。　　透過剪貼繪本的製作，可以激發他們思考自己過去的生活經驗，引發內心想法，進一步投射在作品上。這可讓教師了解到他們的內心世界，而能針對智障生個別的身心狀態，適時實施補救教學。繪本多媒體設計刺激感官驗整合　　現代繪本設計多元，許多繪本都有動畫影音版本，如文化部繪本花園網站：.tw/garden/，就有許多資源可應用。師長不妨播放多媒體動畫，讓繪本變成有圖象、文字與音樂的立體書，使智障生接受視覺與聽覺結合的感官刺激，增強他們的理解能力。　　另外，繪本中的背景音樂，能塑造輕鬆舒服的情境，有利於左右腦神經的連結與成長，能大大提升學習的專注力。導讀繪本提升語言學習感受力　　智障生生活經驗不足，認知有限，為了強化他們的語言能力，教師可以介紹繪本故事情節，並指導他們看圖說故事，這不僅有助於他們了解繪本內容，也可提高學習興趣，從中獲得語文豐富的情感體驗。　　繪本教學能真正觸動兒童的回憶與幻想，而不同情節內容，能激發出不同情境的認識與想像，促進智障生的學習。 文章出處：/specialeducation/