再谈小学生作文创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 再谈小学生作文创新教学 丁鹏 (新平县漠沙镇中心小学 云南 新平 653400) 作文是学生语文能力的综合体现。小学语文课程标准指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面二个方面进行。 1.提倡写真述实，培养诚实的品质 诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透道德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。 教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之 ，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的 ，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。” 那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？ 1.1严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：一次放学回家,半路上他拾到了10元钱,问身边的同学都有说没丢。怎样处理这10元钱呢？经过一番思考之后，他决定独自返回学校交给老师，其他同学先回家了。作文结尾他又写到他和同学一起回到了家，妈妈已做好了香喷喷的饭菜，见他回来就向他投来了喜悦的目光，并表扬了他拾到钱交给老师的良好表现。由于文章情节是编造，所以矛盾重重：他独自回校交钱，又怎么能和同学们一起回到家？既然一起回到家，他妈妈又怎么会提前知晓？后来我了解了情况的经过，他确实是在回家的路上拾到了钱，但不是10元，而是1元，他也并没有回校交给老师，而是自己在村边的小商店买东西吃了。这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。 1.2拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。 小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里， 而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目 。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、 《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的times;times;》、《……的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求，由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。 1.3开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班38名学生竟有9名写拾到钱交给教师，16名学生写在回家路上赶走田边吃庄稼的牛或回到家后如何去放牛。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却“窄”得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流 。 2.定向观察，深入分析。 小学生观察和