再谈课堂的有效对话.docVIP

精品论文 参考文献 再谈课堂的有效对话 福建省厦门市集美中学 金春欣 　　在课堂上，师生对话、生生对话、师本对话、生本对话是常见 的行为。对话就 跳动的音符，随着课堂的节 跳跃着、流 着，像 奏 淌 让课堂时而高 激情，时而 发，时而低 重。真希望我们亢 厚薄待 沉凝 的课堂是一首悦 的 、 和的曲……耳 歌 协 1、师生对话——案例的考究 在高中必 4 量 与质 的课堂上，有位老师组织了这样的修 《 变 变》 开场白：介绍 破 效应 理论，即如果有人打 了一个建 物的《 窗 》 坏 筑 窗户 ，而这 户又得不到及时的维 ， 人就可能受到 些玻璃 扇窗 修 别 某 暗示性的 容去打 更多的 户 ， 而 之，这些破 户就给纵 烂 窗 玻璃 久 久 窗 人造成一种无 的感觉，结果在这种 不 的 围中，序 公众麻木 仁 氛 犯罪 就会 生、 。之后， 同学们思考其 含的道理？学生们总结滋 肆虐 请 蕴 道：打 一个——多个——无 —— ，得出“ 以 小而为之 坏 序 犯罪 勿 恶 ， 以善小而不为”的道理。勿 接下来，教师 学生们说出类似方面的成语，学生们很快总结请 出“水 、绳 断、 成针、 山、 里之行始于滴石穿 锯木 铁杵 愚公移 千 足 下、少 不努力，老大 悲”等成语，通过举一反三的对话教壮 徒伤 学，学生很容易理解到量 到质 的 过程。变 变 演变 再接下来，教师又 同学们说出相反 述的格言 句，意在通请 表 警 过正反两方面的认识加深学生们对这一问题的理解，学生们又说 出： 一跃，不能 步； ，功在不 ； 而 之，骐骥 十 驽马十驾 舍 锲 舍 朽木 不 ； 而不 ，金 可 ；欲速则不达；见小利，则大事不成；折 锲 舍 石 镂 防微杜渐等。 　　这样的对话，由于教师选择的案例生动形 ， 近学生的生象 贴 活实践， 学生们的好奇心和求知欲，很快引起学生们的注意力满足 和兴趣，学生们的思维能力很容易的展开起来，真正互动了起来。 　　加之教师引导学生通过正反两方面认识问题的实质，注意克服其认 识问题的片面性和不可逆 性，学生们的认知能力深刻了很多，无转 疑对话是成功的。可见，实现师生对话的有效性，案例的选择很关 键。 　　2、生生对话——参与的激情 在高中必 2 中国特色的 制度 的课堂上，有些学生提修 《 政党 》 出：我国实质是一 制，只有中国 产 是 ，我国为什么不党 共 党 执政党 能实行西方的两 流 ？对于这个易错易 而又 的话党轮 执政呢 混 尖锐 题，单纯的教师说教是很难产生说服力的。教师可利用学生比较喜 欢的 论 的形式，分成两组即 同方和反对方，根据学生已掌握辩 赛 赞 的历史、 和 会的知识，通过查 资料对比中西方 制度的政治 社 阅 政党 特点和本质，组织一场 论 。由于话题是同学们感兴趣的，加之辩 赛 辩论 的形式活 、激 、有气场，也是应试教育体制下难得的展赛 泼 烈 现自我的平 ，很符合中学生青春期的特点，学生们很快会响应起台 来，生生对话也达到了前所未有的热度。 　　可见，生生对话的有效性应注意几点： ①寻求学生们感兴趣的话题。 话题应符合学生的年龄、生活、 情趣、认知水平等，如：针对 时代的特点，“文化快 ”网络 餐 肆 虐，文化生活喜忧 半，青年人出现了“手机控”的现 ，可组织掺 象 讨论“课堂里应不应该带手机？”针对矛盾的普 性和特 性的原遍 殊 理，可组织讨论“中学生一定要 校服 ？”“青春期的学生应不穿 吗 应该谈恋爱？”“文理科分班有利于学生的发展 ？”通过学生困吗 惑而又感兴趣的话题，加 学生们之间的思维 ，使生生对话更强 碰撞 有内 。涵 ②采用丰富多 的形式。高考的重压下，校 里的活动少了很彩 园 多，学生们都成了应试的机器，结合教学理论，开展丰富多 的校彩 园活动，即符合了青春期学生的个性特点，又加 了书本理论课强 外 的 ，是学生互助 结、激发 能的良好机会。 论 、校 话延伸 团 潜 辩 赛 园 剧、小品、兴趣 、 会实践等 体性的活动形式，使生生对话社团 社 群 有内容、有思想、有乐趣。 　　3、师本对话——专业的智慧 ①应与时 进。思想 课的 性和时代性的特征，需要教俱 政治 政治美中学 金春欣 滞 外 变 师及时克服教材相对 后的问题，需要结合国内 形势的重大 党 十八届 纲领 化，及时置换或补充教材参考资料，如 的 三中全会的 足 社 性文件等，就是立 学生现实的生活时代背景，把理论观点与 会 紧 发展 密结合起来。 　　②整合教材资 。新课程 调，教师应是教学方案的开发者。源 强 教师可根据学生的生活体验、思维逻辑、认知能力灵活组合教材， 序 调整教材顺 ，实现教学过程的创生。 　　思维的深度。高中思想政治课的性质是通过学习，初步形成 ③ 正确的世界观、人生