信息技术整合与小学语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术整合与小学语文课堂教学 宋 武（作者单位：唐山市开平区第二实验小学） 【中图分类号】G633.3 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0024-02 信息技术整合即是集图像、声音、文字、动画、影像等于一体多媒体教学，它在教学中的灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。那生动直观的音视频形象，对激发学生的学习兴趣，帮助学生感性地理解课文，解决其学习中的难点，提高课堂教学效率，扩大学生的视野等方面，起到了很好的作用。运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。 一、激发学生兴趣 人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 我习惯根据上课内容的需要，适时的播放一些形象生动的视频音频给学生观看，达到事半功倍的效果。比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解信赖往往能创造出美好的境界这句话，我查找了一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中结束课文，最后，我让学生谈谈自己的感受，看着那些感人的场面，听到真情的歌声，学生心目中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，人与自然和谐相处的感情油然而生。 学生对课文中的那句信赖的话理解加深了，引发了对自然的关爱，感受到了爱的博大，陶冶了自己的情操，再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生情感行之有效的手段。 “兴趣是最好的老师”，多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。 我设计的教学课件，总是力图通过形象生动的画面、逼真的效果，动听的配乐，给学生以多种感官刺激，激起学生对课文的兴奋点，达到“课渐行，趣愈浓，课结束，趣犹存”的境界。我在教学《月光启蒙》一课时，为了激发学生对于文中所描绘的歌谣的兴趣，我搜集了多幅月夜的图画，并且配上了《月亮船》这首歌谣，课上播放时效果相当明显，月亮慢慢升起来了，星星出齐了，动听的歌谣也缓缓飘了出来，在这样的如水的月夜中，在这样温馨的歌谣声中，学生们陶醉了，畅谈感觉的时候纷纷表示歌谣太美了，都喜欢上这种令人沉浸的歌谣了，正是通过这种多媒体的形式激起了学生对文中知识的兴趣。 大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。 二、突破教材重点 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 如，在教学《大江保卫战》时，为了让学生体会抗洪英雄的豪迈气概，我采用“情景再现”的手法，让学生欣赏《惊涛骇浪》这样一部讴歌抗洪精神的影片。让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！ 通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地