信息技术课的课堂管理之探索.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术课的课堂管理之探索 四川省泸州市江阳区丹林学校　方文江 信息技术的重要性已经越来越被人们所认同，尤其在学校。每个有条件的学校均已经开设了这门课且已经开通了校园网。但不可否认的是，在现今这种教育应试制度下（本人认为这是一种新的科举制度，学生被逼学的是一种现代的八股），信息技术这学科在学校里并没有被真正重视起来。其性质等同与其它劳技课。唯其如此，从其他教师到学生都将其看成是一门可上可不上的课，也许在教信息技术这门课的教师中间也存在着这样的想法。这是信息技术课堂教学不利于管理的主观因素。而这门课课堂教学不利于管理的客观因素是上课均在电脑房上。大家知道电脑房比教室来得大且由于电脑会档住上课教师的视线，这使得每个学生在课堂上的行为不能为教师时时掌握。 本人针对这些问题，在上信息技术这门课时采取了一些不同的尝试，取得了一些心得和教训，希望能对大家有所启迪和帮助。 一、以事实为依据，让学生意识到该学科的重要性 大家知道，人的一生模仿的对象有许多，但最重要的是教师，所以作为教师第一步就是要获得学生的信赖。一旦有了这种基础，课堂管理就会变得很轻松。 由于在学生中，尤其是那些所谓的尖子学生中，普遍存在着信息技术是副课这一想法。针对这一问题，本人每接手一批新生上第一堂课时，不给他们讲课程的内容，而是试着让学生认识到本学科的重要性。首先本人会列出未来二年中将要学习的内容提纲，然后分别讲解与各部分内容有关的信息。比如，对于操作系统，本人就给学生讲比尔盖次的发家史，让学生知道盖次之所以成为世界首富就是靠了DOS及以后将要学习的Windows系列操作系统。还告诉学生，如果现在就有人已精通Unix或Linux这二种系统中的任一种，那么他现在就可以不上学了，因为凭着它他一定可以找到一份薪金在七、八千的工作了（当然还必须过英语关）。而对于其它各部的内容本人给学生看的则是现在社会上各种培训中心的价格表。使学生明白为什么现在会有这么多的电脑培训中心的原因：就是有???批像他们这样人，不重视这门课的学习，在本该学好的时候没有用功去学，现在找工作碰到问题后才想学了。 二、以学生的兴趣为主开展课堂教学 教学心理学告诉我们：兴趣是学习的原动力。教育学又告诉我们学生是学习的主体，教师对学生起指导和引导作用而这种作用是为了促进学生主体的自主发展。为了了解学生的兴趣爱好，本人对所教的六个班级的学生作了不记名统计，发现学生兴趣由大到小排列是：打游戏(68.7%)、上网聊天(64.5%)、制作各种贺卡(42.3%)、听音乐、看电影(41.0%)、学一些实用的东西如WORD、EXCEL或编程语言(21.7%)。由此想到，信息技术课何不按着这个次序来教呢？本人就试着采取了“电脑分组教学法”—ndash;将一个班在上课时分成几个组：游戏组、上网聊天组、制作组、休闲组、实用组、软件组。各组要学会的或必须具备的知识如下： 游戏组：认识电脑的软盘、硬盘、光盘、游戏的安装及路径的概念。 聊天组：聊天软件的下载及安装使用、中文输入法。 制作组：制作软件的使用、汉字输入法。 休闲组：软件的下载、各种多媒体软件的使用。 实用组：全面系统地学会WORD或EXCEL等实用软件。 软件组：至少掌握一门程序语言。 无论那个组，必须的知识是：掌握一门操作系统、熟悉常见的计算机英语、掌握对计算机保养及维护的知识、熟悉各种汉字输入技术、熟悉如何接入和使用Internet。 这个分组教学法极大了提起了学生的学习兴趣，学生的学习积极性空前高涨，但随之而来问题是：大部分学生报名参加游戏组，报名软件组一个都没有。 这就提出了新的问题，即如何使学生掌握基础知识和基本技能？ 三、以学生的爱好为“饵”诱使学生掌握基础知识和基本技能 建构主义学习理论告诉我们，学生并不是空着脑袋走进教室的。所以不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 人的天性是贪玩的，这是仅是学生的问题，也是大家的问题，作为成人与学生的唯一差别就是成人比学生多了一点自控力罢了，所以不应一味指责学生，而应该利用学生的爱好，诱使学生朝教师设定的方向前进。 本人针对学生喜欢玩游戏这一点采取了以下方法： 1、 陷阱法 学生喜欢玩游戏这说明他们已经或多或少地掌握了一些电脑的基本知识和技能，所以要充分利