信息技术辅助小学生作文的实践感受.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术辅助小学生作文的实践感受 王素芳 （渠县宝城镇第一中心小学 渠县 635200） 写作是大多数学生语文学习十分薄弱的环节，作文教学对于广大教师而言也是教学难点。传统作文教学中，由于信息传递单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。信息技术环境下的作文教学，就是要很好地利用好现代信息技术平台，找准信息技术与课堂的作文教学的切入点，超越传统的作文教学模式。 一、信息技术能为学生提供作文素材 与一纸一笔的传统作文教学相比，多媒体信息技术集图、文、声、像于一体，以突破了时空的限制。它以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本化，教学信息储存的大容量化等强大优势，使其作文教学的过程具有了良好的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能，使学生作文的自主性以及教学信息的反馈功能大为增强，资源得到了更充分、更高效的利用。在这种生动、形象、有趣的现代作文教学环境中，学生的写作水平必将得到显著地增强。这是因为： 第一，学生作文材料来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的资料。多媒体技术既能看得见，又能听得见，多种感官的刺激，信息含量丰富，可以有效扩大学生知识面。只要教师的引导得法,学生的知识阅读面就会得到有效地拓展,作文素材的积累就会越来越大,无论是阅读能力，还是写作能力都会得到显著增强。 第二，网络是现代学生了解生活、储备素材的最佳途径。作文教学中的所谓“生活储备”，指的就是学生在自己生活中的体验与积累。充分的生活储备，不仅是文学创作所必需，也是一般文章写作的必要。厚实的生活储备为学生奠定了作文学习良好生活环境，多样的自然景观、生活素材。而脱离生活，或者某些方面的生活储备不足，写出的作品就会干瘪失实、缺乏生活气息。 为此，我们称生活是作文之生命源泉。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”美国教育家科勒斯涅克说???“语文学习的外延与生活的外延相等。 ”一般认为，丰富生活储备的途径就是要热爱生活，投身实践；要尽可能扩大生活领域，增加阅历，即古人倡导的“读万卷书，行万里路”。但是，目前学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，“行天下”对他们来说，只能是一个梦。梦的不能实现成了学生作文的极大制约。怎么办？现代人就得依靠现代信息化网络。因为网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，含喜怒哀乐世事人情，舒卷风云之色，展现山川奇景。它是学生观察社会生活的窗口，是完成生活储备的最佳捷径。 第三，网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。实践表明：农村中学生资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率不高，一些有限的课外读物，不仅数量太少，往往有满足不了现代学生学习的个性需要，且文字材料也不如网络化环境材料那样生动有趣，所以难以激发学生兴趣，效果不佳。网络具有强大的搜索和筛选功能，可以根据学生学习需要自主选择学习材料，阅读的针对性很强，信息量很大。因而信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革，实现教育的跨越式发展具有重要的作用。 此外，作文时，学生通过阅读，学会有目的地搜索、筛选相关信息，学会把有用的作文材料下载下来，学会在写作过程中恰当地融会素材、引用文献，从而使阅读量更大，阅读活动更为频繁，读写结合更为紧密。 二、信息技术能为学生搭建作文平台 经验告诉我们，每次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以让其他学生“共享”优秀学生作品，提高学生作文的积极性。通过教师的点拨，学生的讨论与交流，可以使一些作文能力较差的学生感受到优秀作文的精华之处，认识到自身的不足，起到学习与带动的作用。我们相信“榜样”的力量总是无穷的。其实，我们身边许多优秀的学生作文都是学生相互学习和阅读低成本的优秀“资源”，如果能让这些“资源”毫不浪费地让学生共享，不仅从经济上帮助了其他学生，同时也是对学生作文的整体促进。现代信息技术就为学生搭建了这一平台，可以帮助学生多项阅读，起到了学习借鉴的良好作用。 三、信息技术能方便学生作文修改 俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改……” 可见，重视文章的修改，对提高文章质量和写作水平，都很重要。 传统作文以纸为媒介，作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期