体育学科校本教研的过程与方法.doc

体育学科校本教研的过程与方法 常州市实验初级中学 袁建东 （213003） 摘 要：探索适应学校发展的校本教研是当前大家关注的热点问题。本文通过对体育学科校本教研的过程与方法的探索研究，旨在能有效促进体育学科的校本教研，以适应当前体育新课程改革的需要。 关键词：体育学科 校本教研 过程方法 探索研究 1．引言 建立与新课程相适应的以校为本的教研活动，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教育教学改革的方向和重点。 体育学科如何开展以校为本的教研工作，并使之取得实质性的成效，需要进行广泛的理论研究和实践探究。本文拟就体育学科校本教研的过程和方法，展开一些探讨。 2．体育学科校本教研的含义 对于体育学科校本教研，很难找到一个大家所认可的一致结论。但是既然作为校本教研，它理应体现出“学科”“校本”所具备的一系列特征。教育部基教司副司长朱慕菊指出“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课改实施过程中，教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展，新的推进策略。”由此看来，体育学科的校本教研也应在以下几方面加以注意： 第一，研究课题应主要来自本校本学科实际教学中所面临的突出问题和实际需要。 第二，研究的主体应是学校本学科教师。 第三，研究应遵循一定的程序。 第四，研究的成果应直接用于学校本学科教育实践的改进。 以上四个方面缺一不可，并且构成了体育学科校本教研相互联系的一个整体。 3．体育学科校本教研的过程 一般来说体育校本教研总要涉及以下几个主要环节和过程。（表1） （表1） 通过一次研究过程，一次总结反思，或者是若干次过程，若干次总结反思，构成体育校本研究相对完整的一个螺旋上升过程。使教师综合素质和教科研能力随之同步提高。 当前常州市区各中学，在体育课堂教学中，开展“三次过程两次反思”的校本教研。体育教师踊跃参加，大家紧紧围绕体育教学过程中的一个练习、一种教法、到一种评价方法的合理运用；从一个教材内容、一节课到一个单元的优化教学，把校本教研融入日常体育教学工作。体育教师增强了教科研意识，他们以研究者的眼光审视、分析、反思自己在教学实践中遇到的问题，遵循校本教研的过程，通过问题→设计→实践→总结→反思，倡导求真务实的科学精神。根据有关统计，本学期各校开设的市、校级体育公开课，创历史最高记录，校本教研为青年教师专业成长提供了切实有效的帮助，促进了我市体育教学水平的提高。 4．体育学科校本教研的方法 体育校本教研中的问题，大多是在本校体育教学层面上展开的。涉及体育教学的方方面面，要进行深入研究，远非一种单独的研究方式可以奏效，需要多种不同的研究方法综合运用。特别是体育学科本身就是一门综合学科与其他学科校本教研相比，体育校本教研更强调研究方法的综合性、多样性、实践性。常用具体方法主要有： 4．1教师自我学习与反思 教师在自主学习的基础上，以自己体育课堂教学为思考对象，在实际的教学实践中，对自己的教学行为、决策，及由此产生的结果进行审视、分析、自评、反思，把遇到的问题记录下来形成文字，写教学随笔，小结反思，信息摘抄，去查补自己在教学中的缺陷，使教师有一种危机感，责任感，促动自身积极主动地去学习，促进教学技能的形成。 4．2教师相互切磋与交流 体育学科校本教研最简洁、有效的方法，是老师之间针对课改实施的共性问题，进行交流与研讨。教研组老师针对同一问题，集体备课、研讨，在有组织的研究课后，通过看课，评课对上课老师的教学设计、组织教学等，提出不同的看法、想法，互相切磋、互相交流、相互沟通、相互借鉴、并得到共同提高。这种方法可以较快地把教研内容转化成果，带动体育老师，迅速成长。 4．3以课题带动的合作研究 这种课题研究有不同的思路和方法。体育教研组的老师可按自己的教研能力、兴趣爱好，专业水平建立个人研究课题，也可多人合作进行选题、设计、研究直到结题等。在一系列课题研究活动过程中，较快的提高体育教师教科研能力。例如我校以国家级十五规划课题子课题“体育课堂分层教学的研究”，引领校本教研，教师们参加课题研究工作满腔热情，在课题研究的一系列活动过程中，写出了十几篇研究体育课堂教学的论文，在国家级、省、市级有关学校体育论文报告会上获奖及发表。 4．4开展多种形式的专题讲座与外向交流。 新课程无论从理念到方法都是全新的，对体育教师在新课程改革中碰到的问题，可以邀请学科专家或本校在某方面有较高水平的老师对教研组老师作高屋建瓴的专题讲座，但讲座要有针对性、有效性、有后续活动要求。也可以借助兄弟学校的教学优势、体育特色、信息资