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精品论文 参考文献 关于小学语文阅读教学的几个问题及建议 杨林美 湖南省凤凰县麻冲乡九年制学校 416200 摘要 本文探讨了小学语文阅读教学的几个问题及建议，以供参考。 关键词 小学语文 阅读教学 小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事，关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。提高学生阅读能力、理解能力是语文教学的重要组成成分。 一、小学语文阅读教学中存在的问题 l、缺乏理论，教学盲目 没有理论指导的实践是盲目的，建立小学语文阅读教学理论新体系，是提高阅读教学效率的前提：目前语文教学出现摇摆，很大程度上是我们还没有建立稳定的学科课程教育体系。语文教学的改革，包括阅读教学的改革，迷信权威，缺乏辨证思维，矫枉过正。 2、对话无目的，对话主题偏离文本价值 有的课堂上，师生一问一答，进行所谓的对话。这种对话，只是停留在对文本浅表层的阅读，并没有真正挖掘出文本深刻的内涵；有的课堂上，师生交流的话题离题万里，可以说是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，看上去热热闹闹，实际上一点意义也没有，这样的对话教学，学生和教师并没有真正进行心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的发展。 3、教学虚泛，训练不落实 崔峦在在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中指出：工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读、学、写了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。 二、提高小学语文阅读教学质量的建议 1、情境教学，引领学生披文入境 文本情境是教材本身蕴涵着的情境，学生只有通过解读教材才能 体验到。那么如何引领学生披文入境呢？ (1)想象情境，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理．关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由”动情”到“悟理”。 通过反复朗读体验情境。例如，《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情 学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏．加深对诗歌主旨的理解。 2、教师应提高自己引领对话的能力 在民主、开放得对话课堂上，课堂气氛是热烈的，因此，学生的思维是活跃的 ，对文本的解读也是各有见地，独特的感受五花八门，这时.就需要教师认真倾听，从学生的发言中捕捉重要的信息．确定对话的主题，从而正确 ，深刻地挖掘文本，提升对话的价值；对于和文本价值产生偏差、甚至背离的话题，及时引导学生通过讨论、联系实际比较等方式纠正偏差，引领学生回到正确的主题上来，使学生能形成正确的值观、人生观，真正实现对话的意义。教师应牢固树立学生是阅读教学主体的思想，精心设计教学过程，给予学生充分的阅读时间，一次次引导学生认真思考、潜心会文，在学生对文本价值有了深刻地理解之后再进行对话，相信此时的学生不会再泛泛面谈，教师、学生、生生之间就能实施真正意义上的对话。 3、把“快乐教育”引进课堂 近些年来．我国许多语文教师积极实践，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素。 4．鼓励质疑 古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑本身就是一种主动思维，伟大的哲学家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆．它能帮助新的思想的诞生。”学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力；就会在试图精确地提出问题及解决问题的各种思想时，积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力；就会养成好问、多闷.深问的思维品质，为培养勇于探索、追求真理、发现创新精神、发襞求异思维和创造思维打下坚实基础。 5、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考” 自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌