分层次教学法在培养高职学生英语综合应用能力中的研究.docVIP

精品论文 参考文献 分层次教学法在培养高职学生英语综合应用能力中的研究 邱芳 〔摘要〕高职院校学生的英语基础高 低不一，学生英语应用能力上也是千差万 别，这种现状不仅给教师的教学工作带来一 定的影响，更影响到学生英语应用能力的培 养，使英语教学偏离了高职教育的目标和要 求。本文详细论述了当前高职英语应用能力 教学的现状，根据自己在这一方面的教学经 验指出分层次教学法在提高高职学生英语 应用能力中的具体应用，以期能够提高高职 院校英语应用能力教学水平。 〔关键词〕因材施教分层次教学培 养 英语是世界上最重要的跨文化交际的 手段和工具，也是当代高职学生基本素质的 重要体现，培养学生的英语应用能力是高职 教育教学的重要目标。这一目标对高职英语 教学提出了新的要求，而现在高职院校在学 生英语应用能力培养上却不容乐观，由于学 生的英语基础相对较差，英语学习能力上也 是千差万别，传统的教学模式根本不适应学 生的学习现状，导致学生的英语应用能力培 养受到很大的影响。 1 分层次教学法 著名心理学家、教育家布卢姆提出的 “掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学 习时间，同时使他们获得科学的学习方法， 通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习 内容”“不同的学生需要用不同的方法去教， 不同的学生对不同的教学内容能持久地保 持注意力”，为了实现这个目标，就应该采取 分层教学的方法。 分层教学法是在学生知识基础、智力因 素和非智力因素存在明显差异的情况下，教 师有针对性地实施分层教学，从而达到不同 层次教学目标的一种教学方法。分层教学法 既能使所有学生达到教学大纲规定的基本 要求，又能使英语学习较好的学生得到进一 步发展，使所有学生从知识、技能和能力方 面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都 能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极 大优化了教师与学生的关系，从而提高教师 与学生之间合作与交流的效率。这种教学方 法具有得天独厚的优势和好处。 1.1 分层次教学法有利于所有学生的提 高。分层教学法的实施，避免了部分学生在 课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学 生都体验到学有所成，增强了学习信心。 1.2 分层次教学法有利于课堂效率的提 高。首先，教师事先针对各层学生设计了不 同的教学目标与练习，使得处于不同层的学 生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极 大地优化了教师与学生的关系，从而提高师 生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事 先估计了在各层中可能出现的问题，并做了 充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目 标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。 总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教 学的质量和效率。 1.3 分层次教学法有利于教师全面能力的 提升。通过有效地组织好对各层学生的教 学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻 炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层 教学本身引出的思考和学生在分层教学中 提出来的挑战所都有利于教师能力的全面 提升。 2 高职高专学生英语应用能力培养的目标 和现状 2.1 高职高专学生英语应用能力培养的目 标。高职高专英语应用能力培养的目标明 确，也就是要求学生掌握基本的涉外交际的 能力，这些能力包括以下几点目标。①要求 高职学生掌握基本的英语实用语言知识及 基本的技能；②学生能够运用所学的知识进 行一定水平的阅读和翻译的能力；③能够运 用所学的英语知识进行简单的日常交流与 对话，掌握英语基本的语言习惯；④要求学 生必须熟练地掌握用英语套写简历、通知、 信函等应用能力。综合上述要求可以发现， 高职英语应用教学中要求在掌握一些英语 语言基础知识和基本技能的基础上，还要求 学生必须能够将这些知识应用遇到学习、生 活和工作中，注重培养学生实际使用语言的 能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务 活动的能力。 2.2 高职高专英语教学中学生应用能力培 养的现状。改革开放以来,我国英语教学所 取得一些显著成绩。但是,随着我国改革开 放事业和国内外形势的发展与变化,特别是 从新世纪高等教育人才培养发展战略高度 来看,我国现有的英语教学还存在着一些问 题与不足，学生的英语应用能力令人担忧， 主要表现在：听说能力差，英语交际能力薄 弱；写作中句法、语法混乱；阅读和翻译能力 相对较好，但是还有待于进一步提高。各种 原因造成学生的英语应用能力较差这一现 状：如学生入学时英语基础相对薄弱；教师 以“知识为本位”的传统观念很难更新；“教 师为中心”的传统授课方式仍然在课堂教学 中唱主角等等，其中统一的教学进度、统一 的教学模式、传