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精品论文 参考文献 初中作文批改中的一些尝试 孙玉海 河北省魏县第二中学 摘要：作文教学是初中语文的重点，同时也是个老大难的问题——总是没有什么好办法能规律性的提高学生作文水平。本文试从作文批改的一些尝试中总结收获，从而抛砖引玉，期待初中语文教学在探索中进步。 关键词：作文 批改 兴趣 能力 叶圣陶先生说过：“作文是生活的必需，而不是生活的点缀。”作文教学对于语文教学是非常重要的一块。但是大多学生讨厌写作文，不愿意写作文，老师也讨厌批作文。这是我们目前作文教学的现状。教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。 2005年岁末，我任初三语文教学工作，即将毕业学生的作文水平实在不尽如人意。作文写得好的没有几个。大部分学生布局谋篇、谴词造句的能力低下，写出的作文枯燥无味，还常常出现错别字、病句。学生苦恼，应该怎样写作文？教师也苦恼，怎样提高学生的作文水平？我也不断地采用一些方法，比如读名著，看报纸，抄录优美的语段，进行作文比赛，等等。虽然这些方法一定程度上提高了作文水平，但效果仍不显著。 面对这种局面，我们几个初三语文教师，经过比较深入地讨论，认为写作水平不能很快提高的因素固然很多，但不会为自己的作文把脉，不会为自己的作文升级（修改），乃是至为关键因素。 作文教学，既要指导学生多读多写，也要指导学生多批多改，养成学生自批自改的能力。教师应该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是值得大家在作文教学改革的过程中，要深入思考的。于是我决定尝试改变作文的写作批改方式，先从写好一篇作文做起，对于不同水平的学生，我们有不同的要求，如果同样对待，缺少适宜生情的引导，写作能力较高的学生就不能尽快地提高，有时反而会沾沾自喜，满足现状，不求上进。佳作老师批学生改，中差的作文老师多次批，学生反复改，直到升格成优秀为止。 批改上教师需要做到的有两点，第一，就是要切实地引导学生动手操作，而不是仅仅理论强调。第二，就是要从兴趣上刺激他们。除此，还有重要的一点，就是教师一定要持之以恒地有意识地去培养学生主动修改作文的习惯。 作文写好后，主要是小组互改,这样做增加了学生参与的机会，他们以小老师的身份去衡量别人的作文，既看到自己作文的进步，又看到自己作文的不足，明确了主攻方向。让学生参与修改作文，一方面，在一定程度上扫除了学生害怕写作的情绪，坚定了作文的信念；另一方面，学生在评改的过程中不断地争辩、碰撞，产生出强烈的自豪感， 在畅所欲言、 各抒已见中得到启迪并迁移到修改自己的习作中，达到“我手写我心”的目的。 请看这位同学的文中内容句子的三次修改： 《一个令我尊敬的人 》： 第一稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，正当我感叹那个人好柔弱小时，才发觉那竟然是张老师，忽然我又没有勇气了。大概是我们先错了吧，老师这么晚还在值班，我的想法立刻烟消云散了。” 第二稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，正当我要感叹那个人好柔弱时，才发觉那竟然是张老师，忽然有一种不可名状的感受涌上心头，老师这么晚还值夜班，又要准备着第二天的课程，或许她比我们更加不易；我还这样怪她，我不由得脸红了，心中责怪自己那点自私的心态。” 第三稿：“正当下课准备要找她时，看见一个娇弱的身影，若有所思地徘徊在走廊的尽头，不禁停住了脚步，是张老师，忽然有一种不可名状的感受涌上心头，是愧疚，老师这么晚还值夜班，又要准备着第二天的课程，或许她比我们更加不易；我还这样怪她，真是太自私了，想到这儿，我不由得脸红了。 ” 再如《那一次，我很快乐》，一个同学的结尾是这样修改的： 第一稿：“是的，那一次的快乐使我终身难忘，或许我只是一只小鸟，那我也要做一只最快乐的小鸟！” 第二稿：“快乐很难，有人追逐一生，无法得到。快乐很简单，一次小小的付出，却让我的心快乐地驰骋在碧蓝的天际。” 请听学生在作文修改过程中体验，那是幸福、快乐、苦恼和辛劳— “每次修改作文，我既激动又茫然，进而又是骄傲与自信，激动我能有机会将我的作文修改得更好，能提高我的写作水平,知道我在写某些方面的缺点和不足。但同时我又因不知怎样修改无从下笔，每当有一处不称心的句子，想将其修改时，我都会有所顾虑，我怕改后变了原来要表达的意思或是改后效果不如不改时的好。所以，表现的很茫然。小组互改，老师的点播，让我心里亮堂很多，面对自己修改的成果，顿生骄傲与自信，那时便是我最快乐的时刻了。” ——王某某 “每次的修改作文时间，我都是兴奋的。将自己的体会转化为文字流