初中作文教学之我见 兰文桂.docVIP

精品论文 参考文献 初中作文教学之我见 兰文桂 兰文桂 （化隆县民族中学 青海 化隆 810900） 提起作文，不少教师感到头疼。学生更是犯难，绞尽脑汁、 抓耳挠腮，感到没有什么可写，只好硬着头皮去拼凑，胡乱编 造。从而作文成了语文教学的一个难点。本人在长期的教学过 程中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用 灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多 评。 1.方式灵活，激发兴趣 学生写作兴趣、激情是创新思维的先决条件，要大力加强 学生写作思维的激发，促使其直接转化动力，真正做到变学生 “要我写”为“我要写”。因此，激发学生的写作兴趣，会起 到“事半功倍”之效果。 1.1 加强听说训练，树立写作信心；作文与说话并非互不 相干，在语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后， 让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加 思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条 理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生 参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的 发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文 章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、 说训练中放松了心情，从而树立了写作的信心。 1.2 将写作训练融入鉴赏训练中；作文训练的目的，在于 培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、 视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱 发创作。在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评—— 老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导 下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写 作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进 行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感， 增强写作兴趣。 1.3 将写作训练融入生活，表现个性自我；首先以课文为 依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到 写作的乐趣。 生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。 随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了 许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅 能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如， 人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几 个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩 子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能 有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。 在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材， 使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到 日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以“童年”为话 题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格， 学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。以课文为 范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学 以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。 2.厚积薄发，重视积累 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻 三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积 累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。 2.1 摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟；我们所面对的学生， 极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精 彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留 下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式， 如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一 定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高 积极性，帮助学生做到持之以恒。 2.2 随写随记，让随笔喷发写作灵光；初中的孩子正处于 青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我， 开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。 他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人 生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了 他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造 句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有 帮助。 3.巧练多思，多评多议 3.1 巧练多思；写作不是自发自为的活动，需要系统的训 练。随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不 同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教 学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训