初中英语听力障碍原因及解决策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语听力障碍原因及解决策略 梁雅文 徐州市第十三中学 听力是初中英语教学中的重点，也是难点，然而听力一直是学生的薄弱环节，其听力水平一直得不到提高。笔者结合自己的教学实践，分析了初中学生听力障碍的原因，并提出了相应的策略。 一、 初中学生听力障碍的原因 1. 心理障碍 听力一直是学生学习英语的薄弱环节，很多学生在心里都存在很大的压力，所以在做听力理解的题目时，压力很大，生怕听不出文章的内容，在焦虑紧张的状态下，很难保证水平的正常发挥。 2. 语音障碍 学生的语音基础与听力水平的高低有着直接的关系。学生自己的发音不标准，就无法正确领会所听到的内容。另外，对音节、意群、失去爆破、重读、连读等的掌握不熟练，也导致了学生辨音能力差，影响了听的效果。 3. 词汇障碍 由于学生掌握的单词数量有限，听力过程中生词太多，自然无法理解句子或篇章的含义，直接导致学生听力能力的下降。 4. 语法障碍 这里所说的语法障碍是指因学生的语法知识欠缺，基础薄弱，在听力过程中理解速度与录音速度不能同步。所以对听到的内容无法准确理解，这些学生听到的只是一个个单词的罗列，无法从整体上理解句子或者语篇的意义。 5. 跨文化交流的障碍 英语做为文化载体，融入了英美国家的风土人情，生活习惯，文化背景，生活方式等内容。学生对这些知识的欠缺，也是听力能力较差的一个主要原因。 二、 提高听力教学的策略 1. 英语授课，培养听的习惯 长期不听英语会话， 偶尔听一次， 再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。用英语讲课有利于集中学生注意力， 锻炼其感知能力， 培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合课本，听老师发音；然后让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯，创造更多听的机会。 （1）教师用简单的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。 （2）开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼口语表达能力。说好是在听好的基础上实现的，能说得好，听的水平自然就提高了。 2. 通过多变的形式，增强听力的自信 语言作为一种表达方式，本身就没有看显得具体，而听作为接收语言信号的一种手段，就更为抽象。听者接受语言信号的速度是由信号发出者决定的，当速度一定时，接收信号的一方如果可以理解其所表达的意思但不能很好的记忆，就会出现听过就忘的现象，当接收者不能完全理解其所要表达的意思时，就会因为不能及时思考而出现漏听和理解错误的现象。听懂文章内容需要记忆，记忆需要理解，当学生对所听内容不理解时就会慌张，这种情绪对记忆是十分不利的。所以，在日常教学中，教师应该营造一种轻松的课堂氛围，学生在这样的气氛中心情放松，对知识的接受能力也会增强，思维也更加活跃，对所听内容更容易理解。同时，教师也可以使用多种方法从不同角度对学生的听力进行训练，例如，采取竞争的手段，可以很好的调动学生的积极性。做初中英语测试题时，在听力内容开始前，先把试卷上的问题及选项浏览一遍，找到题中的关键词。我们所说的关键词，就是能反应出这篇文章的特点和性质的词句。例如：相对于短语、句子或单词，理解题和对话题就显得难得多。不过，通常我们的听力题会读两遍，在听的过程中，我们必须理解其中4—6句话和文中所提及的问题，才有可能做出正确的回答。 3. 通过技巧增强听力能力 听是用声音作为媒介，将信号发出者的意图传授者接收者，而听力理解是在听的基础上加以良好的记忆、丰富的联想和清晰的逻辑推理将发出者的意图形象汇总在大脑里。拥有较强的语言感受能力、听音辨音能力和音悟义的感知能力，是从复杂的音差中准确、快速获取所需信息的重要因素。在我们的听力教学中，对学生听力技巧的训练是十分重要的，所谓的听力技巧，就是指对语言的理解技巧和语音技巧。理解技巧是指在听的过程中对所听内容的筛选、预测和检查等。例如，学生在听数字类题时，最头疼的就是“几十”和“十几”的选择。语音技巧是指意群划分失去爆破、连续、句子重音、弱读等。在进行听力训练时，我们要求学生完整的听全文，并做好记录，在记录时遇到不会拼的单词可以写汉语代替，遇到拼写较长的单词可以记录首尾字母。第二遍录音的主要作用是补充在听第一遍录音时没有及时记录的内容进行修补以及完善。在听力题中，有些空是可以根据上下文及语法、常识、背景等得到答案的。