初中英语小组合作学习的初探与反思.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语小组合作学习的初探与反思 高 晗 徐州市29中 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。在英语教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的教学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质发展。英语课程标准》明确指出“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”因此，开展小组合作学习是十分必要的。 一、 合作学习的现状 在进行小组合作学习中，常出现的问题有： ①有形式少指导。为了体现学生的“自主”，使用了小组合作学习的方式，但学生学什么，怎样学，教师缺乏必要的指导。 ②重气氛轻内容。课上得热热闹闹，学生讨论得似乎也很热烈，但教师为了“抢时间”，体现教学的“完整性”，不让学生深入讨论下去，甚至对学生讨论的结果不作任何评价。 ③顾个别轻全体。小组合作学习成了尖子生的表演场所。不管是小组讨论还是谈论结果，都由几个学生在主讲，其他学生成了陪衬。 二、 合作学习的有效途径和策略 1. 合作学习的前期准备 （1）合理摆放小组座位 座位摆放是实施小组合作的前提。我班现在的座位摆放很简单，很方便，我称它为“不动座位合作法”。座位还是秧田式摆放，根据座位，我把前后四人并为一个合作小组。需要合作时，前面两位同学分别把椅子向左右转90度，一秒钟的时间，学生能马上进入合作状态。合作完毕，把椅子转回原处，继续听课。要求学生转动椅子不发出声响。因为是每节课、每个学科都需要合作，这样安排使学生听讲、合作两不误，学生不用侧着身子听讲，不会对视力造成影响，避免学生围坐时相互交头接耳、有时看起来很热烈其实混乱的局面等，能更让学生集中注意力认真听讲，便于教师控制课堂纪律。 （2）科学组建合作小组 科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。合作小组的组建，即注意组内学生的学习、习惯、意志品质等各方面的合理安排；又要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。 在四人小组中，选择一位能力强的学生当组长，负责本组的学习工作，该生既有一定的学习能力，还要有一定的调节人际关系的能力。主要负责：布置合作学习任务，安排发言同学的顺序，最后对本组发言进行总结。 2. 合作学习的策略 组织中的引导由于学生自主能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 ①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 ②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人 物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以是教师指定，也可以教师组织下的学生群体认定，或者是学生自发认定。 ③在小组合作学习的时候，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。 ④在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 三、 小组合作学习应注意的问题 1. 必须追求其教育价值（也即是有合作的必要）。并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种形式，故合作学习必须追求有合作的价值，合作学习的问题要有开放性。 通过愉悦情景的创设，采用合作学习的形式，给学生提供经历从多角度寻求相等关系的过程，在轻松、欢快中探索问题、解决问题，这就很有合作的必要。 2. 小组合作学习中教师的角色——应是学生学习的组织者、参与者与引导者。 合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时，教师应从“至高无上”的讲台上走到学生中间，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，