小学数学课程的改革与发展 小学数学教学评价.pptVIP

* 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 第五章 小学数学教学评价 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 （一）上课的基本要求 １、有明确的教学目标 ２、恰当地组织教材 ３、教学方法得当、教学手段先进 ４、注意调动学生的学习积极性 ５、重视发展学生思维能力 ６、教师基本素养好 一、小学数学课堂教学的评价 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 （二）传统教学评价标准存在的弊端 １、“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他方面的发展 ２、“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学的灵活性和变通性 ３、“样样俱全”的所谓优质课常常十教学忽略了学生学习中的实际需要 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 (三) 新课标下一堂好课的标准 1、为学生创设宽松和谐的学习环境 ２、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会 ３、为学生创设思考的空间和时间 ４、一堂好课应该是自然生成的常态下的课 ５、一堂好课应该是注重有效学习，关注课堂效率 ６、运用灵活的方法，适应学生的实际和教学内容的需要 ７、学生们喜欢学 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 主要看三条： 　　　教得有效，学得愉快，考得满意 主要看两条： 一是看学生是否乐意上这堂课，是 否乐意参与探索、交流等； 二是看学生得到了什么，如知识、能力、情感、态度价值观等。 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 主要看三条： 　　　教得有效，学得愉快，考得满意 主要看两条： 一是看学生是否乐意上这堂课，是 否乐意参与探索、交流等； 二是看学生得到了什么，如知识、能力、情感、态度价值观等。 传统评课视点与新课程评课视点比较表 教学过程与结果 教学结果 动静结合、多样化的教学方式，活而不乱 课堂结构严谨、顺畅、 课堂纪律好 学生发现问题、质疑问题 学生回答问题 以学评学 以教评教 参与、开发教学资料 文本教材 三维目标 知识与技能（双基） 现代评课关注的视点 传统评课关注的视点 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 用字母表示数的两种引入 案例一“ 师：老师第一次来你们班上课，和同学们还不熟悉谁愿意介绍一下自己，你叫什么名字？今年多大了？ 生：我叫丁雨林，今年十岁（板书） 师：张老师今年比小林大20岁，现在你知道张老师的岁数了吗？怎样计算？（板书10+20） 师：当小林1岁时，老师的年龄应该怎样计算？ 生：当小林1岁时，老师的年龄应该是1+20 师：谁能照样子说一说小林几岁时，张老师又是几岁？ ．．．．．． 师：如果小林的岁数用a来表示，那张老师的年龄应该怎样表示？ 生：可以用a＋２０来表示． 师：在这里a表示什么？a＋２０又表示什么？ 生：Ａ表示小林的岁数，a＋２０表示老师的岁数． 师：对，这就是我们今天这节课要研究的＂用字母表示数＂当我们学会用字母表示数以后，就可以使很多式子变得简洁． 魏亚琴 宁波大学基础教育学院 案例二： ．．．．． 师：你们能不能想个办法，不管小林几岁，你都能用一个式子来表示老师的岁数． 学生试着在自己本子上写，然后交流． 生１：小林的岁数＋２０就是老师的岁数 师：可以，有比这更简洁的吗？ 生２：我用　　表示小林的岁数，老师的岁数就是　　＋２０ 生３：我用Ｘ表示小林的岁数，老师的岁数就是Ｘ＋２０　 生４：我用a来表示小林的年龄，老师的年龄用a＋２０来表示 师：你们比较喜欢用什么来表示老师的年龄？为什么？ 生１：我喜欢用　　＋２０来表示，这样简单 生２：我喜欢字母表示，这样既清楚又方便． 师：确实在我们生活中，我们往往会用一些符号|、字母来表示表示一些数，今天我们就一起来研究如何用字母表示数。 ．．．．．． 评价项目 评价标准 三维目标 1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材及学 生的实际。 2、三维目标渗透整合，既不忽视后二维目标，又不硬 加和拔高。 3、突出重点，突破难点（三维目标都存在重难点）。 4、重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。 创造性地使用教材 1、正确理解新教材，抓住新教材特点，思维清晰。 2、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。 3、敢于对教材和资源地域、时空等方面做必要的加工、 调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、 探究性等。 教学方式 1、体现“以学定教”，教学流程主用教学过程和知识形成过程。 2、教学组织形式巧妙、形式多样灵活、有情趣、学生乐学。 3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进这的角色定位。 4、注重教学过程评价、方法多样化，自评、互评、导评，评价真实有效。 学习方式 1、学生积极参与、经历和体验，学生自主、合作、探究，学习扎实有效。 2、