化学教学中如何培养学生的学习兴趣 钱爱兰.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中如何培养学生的学习兴趣 钱爱兰 钱爱兰 〔摘要〕兴趣是学生自主学习的源动 力，是学习动机中最现实、最活跃的因素。在 化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激 发和增强、巩固和提高，是提高课堂教学质 量的有效途径。对学生学习兴趣的培养是中 学教学研究的一个永恒话题，本论文以自己 的实践经验为基础，对在中学化学教学中如 何培养学生学习化学的兴趣以提高质量进 行了阐述。 〔关键词〕兴趣培养中学化学教学 激发 心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触 认识某种事物并力求参与相关活动的一种 积极的意识倾向”，兴趣是学生学习动机中 最现实、最活跃的因素，是学生自主学习的 源动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老 师。”“成功的教学，所需的不是强制，而是 激发学生学习的兴趣”。对于学生来说，兴趣 和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦 对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具 有积极的学习态度，学习就会变得生动、有 趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣 也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量 的有效途径。那么，如何根据化学教学内容 和青少年的心理特征有效地激发、增强、巩 固和提高学生的学习兴趣呢?笔者结合自身 的教学实践谈一些自己的见解。 1 创设情景，激发兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果 能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的 求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到 成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣， 是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析 教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事 物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生 动形象化的教学情景，引导学生积极参与议 论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知 识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材， 引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的 主动性，从而使学生领悟到其中的化学道 理。 2 设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣 化学实验生动有趣，但化学原理和习题 计算却显得有些枯燥，为了巩固化学实验培 养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法， 不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在 这种气氛下学生能牢固地掌握知识[1]。化学 教学中创设情境、激发情感、巧妙设疑，成为 促进学生主动积极学习、提高化学课堂学习 效果的必要条件。在创设教学情境中，教师 应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新 的心理特征及认知规律，结合化学学科的特 点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本 知识和生活实际联系起来，创设出引人入 胜、妙趣横生的情境[2]，从而调动起学生学习 的积极性，增强学生的学习兴趣。例如，在学 习《二氧化碳性质》一节时，先运用多媒体播 放动画：在印度尼西亚爪哇的鬼谷，当人领 着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，而人则 安然无恙。但人弯下腰救狗时，人就会感到 头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知 不觉地死去。为什么会出现这样的现象呢? 这样一问，学生的思维发条一下被拧紧了， 激发了学生探知的兴趣，产生追根求源、渴 望求解的急切心理，于是我便抓住时机用问 题的形式诱导学生推断出答案：①同学们猜 想一下是什么物质导致狗晕倒甚至死亡，而 人却安然无恙呢？②你有什么依据证明你的 猜想呢？③二氧化碳有毒吗？④既然二氧化 碳无毒，为什么狗会晕倒甚至死亡呢？⑤通 过这个故事，大家能总结出二氧化碳具有哪 些性质呢？⑥为了确保人进入深洞或久未开 封的地窖不发生危险，可以做什么样的实验 等等。通过多层次的巧妙提问，让学生去思 考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎 然，沉浸在乐学的气氛中，进而积极主动地 去学习新知识，变被动学习为主动探索。 可 见巧妙设置悬念，可以唤起学生学习化学的 兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，巧妙 的提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无 路”，而后激励引导学生通过自己的努力去 寻找“柳暗花明又一村”，让学生从中体会到 答疑的趣味性和成就感，从而使学生更加积 极的去学习化学。 3 帮助学生突破难点，巩固学习兴趣 知识的系统性、逻辑性是学生学习感兴 趣的重要因素之一，初三的学生不喜欢支离 破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感 兴趣[3]。作为教师要深入学生群体，充分了解 学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、 接受能力，分析、思考学生不想学和学习差 的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“亲 其师”才能“信其道”，这也是自古至今的一 条教育经验总结，强调要建立良好的师生关 系，才能更有效的提高学生的学习兴趣。此 外，教师还应加强对学生学习方法的指导， 培养学生养成良好的学习习惯，从根本上解 决学习化学的畏难情绪