医学院校学生心理健康教育模式的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 医学院校学生心理健康教育模式的探讨 白萨日娜1 王学恩2 塔娜1*（通讯作者） （1内蒙古医科大学 内蒙古呼和浩特 010059） （2阜新高等专科学校农牧系 辽宁阜新 123000） 【摘要】目的 知识教育与素质培养相结合的原则，建立全方面的心理健康教育模式。方法　采用大学生人格问卷（UPI）对某医学院校2011级1580名学生进行调查。结果　在1582名被试者中在具体的10个因子中，躯体化5人，占0.32％；强迫78人，占4.93％；人际关系敏感81人，占5.12％；抑郁18人，占1.14％；焦虑13人，占O.82％；敌对23人，占1.45％；恐怖10人，占0.63％；偏执23人，占1.39％；精神病性2人，占0.13％。结论　 医学院校生心理问题具有一定特殊性，10个因子调查结果得出，心理问题表现在：疑病症倾向、学习负担过重，很容易产生消极人生观等心理问题的产生与所学专业有一定的关系。针对医学生心理??题的特点，应遵循：知识传授与问题解决相结合；课堂教学与课外咨询相结合；健康教育与人文教育相结合起来，加强心理健康教育，提高医学生心理健康水平。 【关键词】医学生 心理问题 心理健康教育 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）34-0071-02 1. 问题提出 当今社会转型时期，大学的生活不再那么平静安逸，沉重的学习负担、紧张的生活节奏、激烈的社会竞争、严峻的就业形势、复杂的人与人关系，还有大部分的学生必须面对的高学费带来的家庭经济压力等，多种因素引起大学生心理上的紧张、焦虑、抑郁，导致矛盾冲突和困惑，大学生成为了心理问题和心理障碍的高发人群，在大学校园内因心理问题原因导致的休学、退学和其他事件每年都发生。医学生是大学生中的一个特殊群体，未来的事业关系更多人的健康，这更需要他们自己具有一个稳定、积极、向上和健康的心理素养。但事实上，由于医学生所学习专业的特点，很容易产生心理问题。甚至有一些个别学生成为他们所学习专业的受害者。在当今发展素质教育追求高质量人才的时代环境下，对医学生进行必要的及时的心理健康教育是一个不容忽视的重大问题。 2. 医学生心理问题特点 医科大学除了像其它高等院校学生可能存在的心理问题以外，还有所医学专业和将来要作为一个医生要面对的特有问题。主要表现在以下几个方面： 2.1疑病症倾向 医学生经常会把教科书上所学的有关知识首先用在自己身上，对照检查自己，甚至有些医学生怀疑自己患有某种疾病。比如，临床专业的大学生在学习《诊断学》时每上一章就在自己身上寻找是否存在某种疾病，并且惊奇的发现，书上讲每一条症状在自己身上都存在。一本书学习完了，所有疾病都得全了。当然随着知识的深入学习和临床实习经验的增加，多数疑病症状会自然消除。因此，医学生在每个年级都存在这种现象。 2.2学习负担造成的焦虑压抑 相比其它大学、医学生的学习负担较为严重。医学的课程多，课时多，实验多，考试多，并且课程内容单调枯燥，教学课堂严谨呆板，科学性，趣味性很少，许多医学知识没有任何的理解和质辩的内容。只需要死记硬背，是一种机械式记忆，所以造成厌学的情绪。据了解，医学生中有厌学情绪的学生比例要比其他大学多。如果学校不重视开展各种课外文体活动，丰富生活，活跃气氛，对学生是一种沉重的压抑，环境很容易产生厌学，进而厌世的各种心理问题。医学院校中休学、退学、转专业的学生很明显。 2.3教育理念和管理模式要调整 现代医学教育应体现的是超前性的，高层次的医疗技术操作应用型人才，既能动脑又能动手，而仅具有较强诊断能力和独立工作能力的人才。但是在一些医学院校，特别是在非综合性的单纯医学院校，从学校管理者、教师、学生，普遍缺乏专业课外的其他知识教育，如：人文科技、文化艺术教育、社会活动能力培养等，所形成了医学生知识结构不全面完善，思维方式比较单一。 2.4医学院校生心理负担 所学知识过于专业化使他们的就业路偏窄产生了心理负担。目前在学生为了获得更多的就业机会，在校期间都在学习更多我知识，多选课，多考证，目的是拓宽专业的涵盖面，增加就业的选择条件。但在医学院校，特别是一些单一医学院校，课程设置非常专业化，增加了他们对自己的未来担忧，很多学生除了本专业外什么都不会做，甚至本专业的知识也较缺乏的现象。 3. 医学生的心理健康教育对策 开展符合医学生特点的心理健康教育是十分重要。建立一种全方位立体式的教育教学模式是一种行之有