瓦砾堆间的巴楠花panan-Loxa教育网.PPTVIP

民族遷校瓦礫堆間的巴楠花(panan) 校長辦學理念簡報 瓦礫堆間的巴楠花(panan),努力在夾縫間向上 見證苦難中的族人軔性，展現土地的生命力… 民族遷校辦學藍圖 一、民族遷校建校進度 ---99.7.16會議結論期許100/8/1日進駐新校舍。 二、民族遷校辦學理念 ---培育原住民『r』世代領袖人才。 培育原住民 r 世代領袖人才 蘇格拉底（Socrate）曾說：「未經審視的生活，生命是沒有意義的」。 莫拉克88風災後原住民教育的反思危機與契機 危機：文化傳承與危繫感 vs 契機：參與現代社會競爭力 民族人 領袖人 原 住 民 r 世 代民 族 人 型塑民族人的意像 一、民族人--品格為核心，能力為實現夢想之民族人。 二、精神-態度-目標： 精神---陽光/樸實/向上。 態度---感謝/認真/助人。 目標---生命/生存/生活。 1.紮根族群教育(生命感)---根的意識--文化儀式。 2.精進一般教育(生存力)---參與現代社會--競爭力。 3.接軌國際教育(生活味)---地球公民—英語/多元文化 原 住 民 r 世 代民 族 人--全人發展策略 紮 根-- 族群教育(生命) 精進-- 一般教育(生存) 接軌-- 國際教育(生活) 音 樂 人(根) 藝 術 人(根) 閱讀人 科技人 文 化 人 國 際 人 宗 教 人 合 聲 美術與 創藝工藝 / 文化儀式 專題研究 土地智慧 / 資訊科技 / 數 學 多元族群 教育 英 語 平安回饋 方案 陶 笛 直 笛 環境公民 打擊樂 民族人----品格為核心，能力為半徑之全人發展策略 學習態度--感謝?認真?助人 原 住 民 r 世 代民 族 人--全人發展之三年知識學習課程規劃特色方案 正式課程 彈性課程 非正式課程 潛在課程 課後時間 英語教學(1) 閱讀教育(1) 學生社團(20) 學校儀式教育 課後輔導 電腦教學(1) 母 語 日(20) 社區節慶教育 下課時間 本土語言(1) 閱讀教育 (教師朝會) (20) 寒假時間 音 樂(1) 暑假時間 美 勞(2) 體 育(1) 自然科技(3) 備註：國語與數學---強化補救教學與精進優異學習方案--- 幼小銜接---注音符號聽說設計等。 國小階段---補救教學 / 期末基本能力指標與檢定 / 精進班方案。 原 住 民 r 世 代民 族 人--全人發展之學習評量與基本能力檢定 領域課程 基本能力檢定(重要概念—長期記憶能力) 期末檢定方式 國 語 1.幼稚園升小一銜接注音課程(念與讀). 2.寫作—不拘形式 最後一週紙筆檢測 數 學 1.基本能力檢定。2.重點在四升五與六年級。 最後一週紙筆檢測 英 語 1.基本能力檢核---畢業前1200個單字三年方案。 2.每學期英語歌唱1首 3.精進先修班。 最後一週檢測 母 語 1.聽與說--- 2.族語樂舞傳唱與新唱 3.土地課程 最後一週檢測 音 樂 1.每學期直笛1-2首。 2.合唱 3.樂隊 期末教學成果展 美 勞 1.3到4件---作品展。2.社團---版畫。 期末教學成果展 本位課程 基本能力檢定(重要概念—長期記憶能力) 期末檢定方式 閱 讀 1.「民族躍起,閱讀101」 2 專題研究 3.實驗課程活動 4.讀經教育 期末教學成果展 非正式課程 基本能力檢定(重要概念—長期記憶能力) 期末檢定方式 陶笛 1.現代音樂 2.布農音樂 期末教學成果展 南沙魯打擊樂 1.現代音樂 2.布農音樂 期末教學成果展 版畫 1.現代元素 2.布農傳統 期末教學成果展 ●教導導主任/教務組規劃後與班導師共同討論訂定---基本能力檢核指標。 ●建構為民族國小校本基本能力螺懸式學習發展指標。 原 住 民 r 世 代民 族 人—全人發展之學生行為不易輔導與管教焦點陪伴方案 班 級 焦 點 輔 導 學 生(1至2位) 輔 導 方 式 一 1.每週定期輔導： 2.規劃夥伴認輔： 3.外界資源協助： 4.家長陪伴方案： 二 三 四 五 六 ●請教導處與輔導教師共同規劃完備三級預防機制-------- 。 ●檢附各班輔導資料表---- 。 原 住 民 r