中学英语教学纠错策略探析.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语教学纠错策略探析 摘要：英语课堂教学中，出错是不可避免的。语际间的干扰、文化差异、忽视细节和记忆错误等等都是错误成因。针对学生的各类错误，教师运用不同的纠错方式会产生截然不同的效果，积极有效的课堂纠错策略能极大地促进英语教学水平的提高。 关键词：中学英语教学；纠错；语言学习 在英语学习过程中，学生不可避免地会出现错误，就好像婴儿初学走路时，难免磕磕碰碰摔跤一样。英语谚语说得好：“The more mistakes you make，the better student you will be．”这句话的意思是，一个人在学习英语的过程中，犯过的错误越多，那么他的经验将越丰富。 作为学生学习英语的指导者和引导者，教师要像父母教孩子学习走路一样，帮助学生克服困难、纠正错误。一方面，教师应该发现、指出并纠正学生的错误，防止学生重复发生同样的错误；另一方面，要注意纠错策略，绝对不能打击学生的学习积极性，伤害他们的自尊心。此外，我们还应该给予学生正确的引导，培养他们养成正视错误、发现错误和纠正错误的自觉性。 对于学生在英语学习过程中所犯的不同错误，不同的教师在不同的场合对不同的学生有不同的处理方式。但我们不能回避这一事实：教师应该怎样做才能把纠错的效果发挥到最佳？我们往往把握不好纠错的时机，对大错误纠正不到位，对小错误听之任之，纠错方式单一，纠错态度欠佳等。因此，我们有必要对课堂纠错策略进行探究和讨论，不能刻意回避错误的出现，相反，学生所犯的错误本身正是一种教学资源，我们要充分利用这种资源，运用适当的纠错方法来提高学生运用英语语言能力的水平，确保学生的英语知识在正确的方向上日趋扩展。 一、英语学习中所犯错误的原因分析 语言学习过程是一个长期而复杂的内化过程，不同的学生会犯不同的语言错误，导致错误的出现有多种因素，根据笔者多年的教学经验，将学生在英语学习中所犯的错误归纳为以下几个方面： 1.语际间的干扰 学生在学习英语过程中受其母语(汉语)的影响，会出现语言迁移现象。中英文有很大的差异，特别在语法上，汉语没有名词单复数、人称代词第三人称单数，以及动词的时态、语态的词性变化，及助动词的使用等，而英语则不然；另外，英汉两种语言中很多形容词和副词的位置也不一样，英语有形容词后置、从句后置等，这些语言差异对学生的影响比较突出，是我们教学纠错的重难点。 2.语内的干扰 (1)过度概括 概括是英语学习的一种基本方法，但是在英语学习过程中，学生常常容易犯“过度概括”的错误。例如，学习了“现在进行时态”，很多学生会说“Tom is loving his parents dearly．”之类的错误句子。这种错误的原因就在于，他们错误地认为所有的英语动词都可以采用“现在进行时态”。 (2)语序混乱 学生在英语学习的过程中，运用已获得的有限的、不完整的英语知识，加上紧张、恐惧或准备不充分等心理因素的影响而造成了口误，如He very much want to go there.大家都明白它的意思，但这一句英语在语法上是错误的——谓语动词应该用第三人称单数形式，单词顺序也需要调整为：He wants to go there very much.像这样语言结构的错误同时也受到了上述第一种情况的干扰和制约，短时期内难以纠正，也是教师最困扰的问题之一。 (3)忽视细节 在英语学习过程中，许多学生容易忽视英语细节的把握。以英语大小写为例： 把每句话的第一个字母和直接引语的第一个字母忘记大写。如：He said，“he is going to Shanghai next week.”在此类句子中，学生往往注意了第一个he的大写，但忘记了第二个he的大写。 把专有名词或用作专有名词的部分普通名词忘记大写。如：学生常常把 Hong Kong(香港)错写成Hongkong，把the Great Wall(长城)错写成the great wall等。 把头衔的缩写字母忘记大写。如：把Dr．Bethune(白求恩大夫)错写成dr．Bethune等。 (4)记忆错误 从某种意义上说，英语学习是一个记忆与遗忘的斗争过程。在这一过程中，学生很容易因为遗忘而产生错误的记忆。比如sheep，fish，deer的单复数都是一样的，有的同学由于记忆错误，误以为ship的复