开发形象记忆,音标教学的再探索2.docVIP

开发形象记忆，趣味音标教学的再探索 Summary： This article is talking about the phonetics. It analyzes the importance of the phonetics teaching and illustrates how to use the pictures, songs , games and tongue twist to teach the phonetics. Finally, it points out several things that we must pay attention to . Key words： how to use pictures ,songs ,games and tongue twist for the task ;several points for attention . 音标教学的重要性。 在现实教学中，不少英语成绩不佳的学生往往因为发不准四十八个音标而失去学好英语的信心。在教学中发现以下几类问题：、单词辨音能力差相似发音易于混淆或发音不到位、记忆单词慢。 、预习与课外难度大，削弱学生学习英语的兴趣。48个英语音标犹如个汉语拼音，只要熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。 第一、能把众多的英语单词读准。 第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音这一点比学汉语容易多了。 从语言发展史与儿童习得第一语言的自然过程来看,口语是第一性的,书面语是第二性的。它们都是音与义的结合。因而,学习一种语言,必须掌握它的语音正确掌握英语的语音是英语学习的基础能否正确掌握其有关知识将极大地影响学习者的发音和进一步的语言学习，以及语言水平和英语的综合应用能力的提高。作为英语教师，自然应该重视国际音标教学在语言学习中的重要作用，以科学有效的方法帮助学生掌握这个基础环节，从而为进一步的学习打下良好的基础既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况，把英语音标学好呢？音标教学比较枯燥老师教着费劲，学生学着吃力，不容易掌握。让学生学习英，需从他们心理年龄兴趣出发创设情景，在活泼愉快中感知音标。我通过采用图片英语歌曲、顺口溜，把的学习兴趣激发起来，学生变得积极主动，师生间互动则变得更加高效。下面谈谈我的具体做法：（一）字母音标 学生通过唱字母歌熟悉字母的发音 然后，将A a，E e， Ii，Oo，u，FfRr提出来，让学生将有相同元音发音的字母归类。学生联系所知识来引出音标概念使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分 （二）教国际音标 让学生系统、熟练地掌握英语音标。为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领［ei］［e］［i］［i］［e］清辅音［θ］图3 在教其他音标时还可将 例词和图片联系起来，如图3，jump jump jump！jump far，jump high，jump five times！同时做动作。（图片资料可以网上下载，句子自编。） 这样，通过形象的画面，夸张的示范和动作使学生记住发音。 同时还要想办法将音标的书写和读音形象化记忆。如教长元音［3］ 3.在教音标时顺口溜 fat cat has a black hat．结合字母在单词中的发音，与例词一起编成 chant，如：）拼读单词规律。运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读 如：1、y?? 在词首发[ j ],三个字母以内发[ ai ],三个字母以上发 [i ] 2、c?? 在字母i? e? y 前读[s] ,其余读 [ k]. 3、wh? 在元音字母 o 前发 [ h ], 其余发 [ w ]. 、n?? 一般发[ n ],后面是g c k 时一般发［η］ 、s?? 后面有字母k p t tr 时要清音浊化 读成相对的g b d dr /等 、k ??在 n的前面不发音(kn, w在 r的前面不发音(wr) ，不发音， h有时不发音(hour). 、ea?读 [ i?] (see, tea) 8、? 以元音字母结尾的音节叫“绝对开音节”，发字母本身的名称音(fly)； 只有一个元音字母后面以辅音字母结尾的音节叫“闭音节”()，只能发相对的短元音； 以一个元音字母和辅音字母，加上不发音的e结尾的音节叫“相对开音节”，元音字母发自己的名称音()。 经过以上方法的强化音标教学，出现了明显的效果。学生的拼读能力明显加强，学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手；课