教学实践案例自我反思和总结.doc

教学实践案例自我反思和总结 拉萨市第四中学-旦增旺姆 参与西藏初中地理教学近两年，地理学科在西藏的初中是一门非中考的科目，但它与人们的学习、生活、成长有密切的联系。可是长期在内地学习的我，在回到西藏实习和教学时震惊的发现西藏学生的基础好差，于是在西藏做地理教学工作起初就自知之明：我不相信学生。不相信学生能够完成我设置的一些稍微有点难度的问题，不相信学生能够自学，自己教学。但是看着学生们即使他们的学习基础再差还依旧认真的学习态度，上课时那一双双关注着我的眼睛，下课后对我说的声声“老师好！”我决定试一下让学生自己讲课，我当学生，测试一下学生的能力，也是为了取证我的自知之明是对是错。 一、教学实践材料 这次的教学实践案例实施如下： 教学实践案例-“自教自学-小老师” 实施对象 七年级藏族班学生 （3个班） 实施课程 七年级下第七章第一节日本-东西方兼容的文化 备注 实施准备 在前半部分关于日本的讲解基础上，教师让学生在课前预习、自找相关资料，并整合 课代表在上课前确定多少人做准备，以便教师安排学生教学 教师准备日本地图（能看见中国东部） 教学目标 知识与技能 了解日本文化大致构成 了解日本东西兼容文化的形成 了解中国与日本文化之间的关系 过程与方法 通过学生对教材的掌握和资料的整合的讲解学习课程（教师在必要时进 行指导） 情感态度价值观 通过自教自学的教学方式，初步学会自信的学习态度。 教学方法 自教自学法 探究法 实施过程 （包括课堂中问题出现的解决） 引入：（教师）上节课我们学习了日本的自然地理和发达的工业，这节课我们来学习日本的文化，而与往常不同，这节课的老师是在做的各位，而老师今天这节课将成为学生。这节课由大家来讲，（观察学生），大家不要害怕，要勇敢的尝试！ （观察后依旧有羞涩的学生，想上来尝试的学生还是不太确定） 教师：那么这样吧，咱们先试一试同桌互相讲一讲，并且能列出你要教的框架更好！ 学生：（6-7分钟的尝试） （对学生进行鼓励，告诉学生可以模仿平时教师上课时的用语和方式。） 时间一毕就有一部分学生想尝试 （其中三个班级的第一个学生上讲台后，并没有清楚的示范如何讲解，思路略显混乱，并且非常的害羞） （在学生讲解前，教师了解学生的资料内容，当学生补充内容不多时，提前悄悄告知学生，让学生自信的站在讲台上给其他学生讲解根据课程40分钟时间的安排和一两个学生的尝试后，我将这个课程的内容安排成三部分，再由学生讲解三部分中的其中一个，课程时间足够总三部分讲解两遍，并完成练习，如此就会有至少6名学生讲解课程内容，加上起头尝试的两名学生，共有将近8名学生尝试或完成讲解课程内容） 教师：板书 一、日本民族的文化 二、东西方兼容的文化 三、中国与日本文化间的关系 （经过结构安排后，学生基本上完成了本节课内容的讲解，在讲解中出现了一些问题，教师及时的改正和指导。） 讲解完课程后，因为在班级中还是有一些因为基础不好且不习惯这样教学方式的学生，对课程内容还是不太了解，教师对此作出对内容再次大致的讲解。 练习部分（练习册） 题目构成：选择题5道，填空题1道 教师先让所有学生作出题目，并告知学生记住选择答案的原因。 再有每班3名学生完成讲解题目 （第一名学生在讲解题目时，往往是告知答案，却不解释原因，于是在教师的提醒下，3名学生完成了练习题的讲解。） （最后，教师在“小老师”的选择方面，注意了不选同一名学生，不总选学习好的学生和举手的学生，并且在“小老师”讲解时也会点几名学生的名字来回答问题。） 二、自我反思和总结 在尝试完三个班级的“自教自学-小老师”的活动后，我惊讶于学生的积极和学生对活动的完成度，更惊讶的是所有学生都学会了这堂课上的知识。在活动中，甚至有几名学生结合历史、政治新闻、动漫等辅助他们的教学，即增进了学生的知识，并促进了“小老师”本身对知识收纳的乐趣和学生之间的竞争。经过尝试后的反思，我发现此次活动起码的调动了11名学生的主动性（“小老师”）和个别学生的被动性（被叫起来回答的学生）。在我任教的学校，班级均为35-40的小班（人数较少的班级），在这样的教学环境中进行此次活动，锻炼了一半左右学生的积极性，并给予了所有学生以尝试类似活动的勇气。我对此次教学实践活动进行了一下反思和总结和对教学的领悟和今后地理教学中应注意的几项： （一）对本实践活动的反思和总结： 一、加强学习，提高素质 在一部分学生利用课外知识讲解，其中还有部分知识我从来没有听过，这让我很惭愧，也更让我意识到学习的重要性，与时俱进的重要性。 二、深入分析，制定计划，精心准备 我发现在进行学生不熟悉和没有尝试过的实践活动时，活动设计和准