试论小学形体与舞蹈校本课程中实施审美教育的必要.docVIP

试论《小学形体与舞蹈》校本课程中实施审美教育的必要性 上海交通大学附属实验小学 戴雯 在素质教育背景下，我们除了关注学生的学业成绩外，更要着眼于让学生身心全面发展和个性、潜能的开发为重点。郭沫若说过：“人的根本改造应当从儿童的情感教育，美的教育着手。”谁都知道美育的重要性，美育与德、智、体“三育”并列，并渗透在“三育”之中。人的美分为内在美和外在美。内在美表现了人的思想、道德、情操、作风等最根本最本质的东西，外在美反映了内在美，给人以容貌、体表、举止等方面的第一感觉，第一印象，是十分重要的。 在现代社会中，随着生活水平的提高，人们越来越注重对美的追求。追求挺拔的身姿，优美的体态，高雅的气质，舒展协调的动作和良好的自我感觉。“形体与舞蹈”训练是一种休闲运动，是健康和具有艺术性的活动，以优雅的舞姿，纯熟的技巧，配合完美的音乐来抒发情感，表现自我。“形体与舞蹈”不但培养人的体态、气质以及保持好的身段等，而且能陶冶人的情操，使人的修养、情操、礼节、品德、艺术品位、鉴赏能力等各方面得以综合提高。国家教育部早在2001年颁布的《全日制义务教育艺术课程标准》中明确指出“戏剧、舞蹈、影视等也要进入艺术课堂”。这就为我们学校校本课程开发，以及创建特色学校指明了办学方向。 少年儿童正处于身体的成长期，身体及意识形态方面可塑性很强，如果对身体状况不重视，缺乏科学的系统的教学与训练，以致普遍存在营养过剩肥胖症，甚至出现不同程度的身体形态畸形，站相、坐相不正，驼背，向前探颈，走路内外八字。 “形体与舞蹈”训练中一个重要的目的就是使训练者体态变得匀称和健美，纠正一些不好的习惯，如探头、歪脖、耸肩、扣胸、挺腹、塌腰、撅臀等。“形体与舞蹈”是运动着的生命存在最直接、最强烈、最单纯而又最充实的表现形式。“形体与舞蹈”训练使人自身得到一种生命的真实感，人体的美主要通过形体的美体现，“形体与舞蹈”训练可以使体态更加丰富，同时可以达到提高审美感知，审美创造力，发展儿童的思维能力、表达能力和交流能力。而现行的小学基础型课程中美育主要是通过音乐、美术课程来实施。近年来作为普及教育的舞蹈教育无论从质、还是量上较之以往都有了一个飞跃，与时代发展的要求相比，与广大中小学生日益增长的文化需求相比，我们目前的中小学生舞蹈教育还存在一定差距，主要表现在：我们的形体与舞蹈教学还未进课堂，满足不了广大学生的需求，舞蹈活动主要面向的是少数特长生。大部分中小学还没有把形体与舞蹈教育纳入到学校的日常课程设置上。中小学普遍缺乏系统、正规的“形体与舞蹈”教材和正规的活动场地。中小学普遍缺乏专职形体与舞蹈教师。因此在基础教育阶段对学生进行“形体与舞蹈”方面的教学显得十分匮乏。 我校经过一年多的“形体与舞蹈”教学实践探索，虽然已积累了一定的经验， 取得了许多成绩，学校的舞蹈队多次参加市级重要的大型演出，并获市学生艺术节舞蹈比赛一等奖，区艺术节舞蹈一、二、三等奖，健美操一等奖等荣誉，阮晨老师的论文《校园舞蹈教学中的情和趣》获全国基础教育科研成果一等奖，学校的艺术教育特色初步显现，在区域内已经有较大的影响，但“形体与舞蹈”教学只是停留在活动层面，未形成课程，因此学校想通过区级重点课题《小学“形体与舞蹈”校本课程开发研究》，把《小学形体与舞蹈》课程作为小学实施美育的载体，作为形成学校办学特色的切入点，也是培养少年儿童内在精神和外在形体和谐统一的完美人格的最佳途径。 在学校，低年级儿童对坐、立、走这些日常生活中极为平常的身体活动并不陌生,但是并非姿态都正确,这正是因为他们在幼儿时期没有养成正确的姿态,也并不明白健美的体形、端正的姿态还能反映一个人的精神面貌和气质。所以,在“形体与舞蹈”课教学中对学生进行审美教育是非常必要的,其作用如下:???一、强身健体的作用??? 形体美表现出人的身体健康。形体的美与健是不能分开的,美的形体,首先决定于有一个健康的体形以及正确的坐、立、走、跑、跳的动作和姿势。而各种动作又都有力地促进各部肌肉与高级神经活动的协调发展。而健美的体魄，主要来自形体的教育,培养和训练。我们要特别注意培养学生正确的姿势,因为在不良姿势的影响下会产生各种畸形,如:驼背、脊柱侧弯等。在形体课教学当中我运用定位法舞谱的教学及时地对学生进行培养和训练,这样语言即简练学生动作又很到位。例如：学生在坐、立、行时很容易驼背,而平时老师会用很多繁琐的语言讲解怎样坐直,往往达不到老师所预想的效果。而用“定位法舞谱”语言讲述给学生上身·e1、头·e1,学生便做到挺胸抬头,而且动作非常到位。所以,利用“定位法舞谱”进行的审美教学不但能够引导学生进入体验过程,而且享受到最大的精神愉快，对健康有益。除此之外,审美教育可以按照标准的尺度,直接对体态、行为、风度、气质,实施美的培养。??? 二、促进思想教育的作用