台北市东门国小二年级学生以故事绘本进行国语科教学之可行性研究.docVIP

台北市東門國小二年級學生以故事繪本進行國語科教學之可行性研究 壹、緒論 一、問題背景（研究原因） 九年一貫課程綱要有別於八十二、八十三年公佈之國民小學、國民中學課程標準，強調從個體發展、社會文化及自然環境等三個面向為基礎，提出七大 「學習領域」作為學生學習的主要內涵，並以之作為課程綱要編撰的主要範圍。其目的在避免傳統以知識為中心的課程標準，所導致之長久以來廣為各界所詬病之學科本位的偏失，進而培養出國民國民所應具備的十項基本能力 ，因此課程綱要總綱將學習領域區分為：語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技及綜合活動等七大領域。在語文科國語部份，傳統上均以國語課本為唯一教材，不但範圍較為狹隘，同時使教師編輯教材、設計課程的「武功」無形中被廢，而學童在面對千篇一律的上課模式與教材內容時，不免感到無趣，甚至因此而降低了學業成就，因此本研究嘗試以故事繪本做為低年級國語科上課教材，希望藉此來提昇學生的學習興趣及學習成就。 二、研究的重要性 故事繪本的閱讀是國小低年級學童最喜歡的學習活動之一，如前所述目前所設計的課程統整 方式存在若干問題，本研究嘗試從另一角度進行語文科國語教學，期望能為語文科國語教學 另闢一條路徑，並增加學生之學習興趣與學習成就。學校如能以故事繪本為中心進行課程之 統整，除可為語文領域國語科教學另闢蹊徑外，相信亦可大幅提昇學生學習之興趣，增進學生 學習成就。 三、研究目的 本研究嘗試以低年級學童能接觸到的、並能理解的故事繪本為中心進行語文領域國語科教學，探討國小低年級利用故事繪本進行語文領域國語科教學是否能提升學生的學習興趣及學習成就。 四、待答問題或研究假設 （一）探討國小低年級課程利用故事繪本進行語文領域國語科教學是否能提升學生的 學習興趣。 （二）探討國小低年級課程利用故事繪本進行語文領域國語科教學是否能提升學生的 學習成就。 五、名詞或變項定義 （一）故事繪本 在本研究中是指台北市立東門國小圖書館及低年級教室中的繪本適於低年級學生閱讀 者為主。 （二）學習興趣 學習興趣是指學習動機而言，動機是指行為的原動力，是指引起個體活動，維持已引起 的活動，並導使該活動朝向某一目標的內在歷程，學習動機是一種學習驅力，屬於動機 的一種，因此，學習動機是指引起學生學習活動，維持學習活動，並且導使該學習活動 趨向於教師所設目標之內在心理歷程。在本研究中是指台北市東門國小低年級學生上課 的參與度而言。 （三）學習成就 在本研究中是指學童在國語科成績而言。 六、研究範圍 本研究以台北市立東門國小低年級學生為研究對象。 七、研究限制 由於本研究僅以台北市立東門國小低年級學生為研究對象，由於該校學生具有異於它校學生 之特質與背景因此本研究之推論範圍以台北市立東門國小低年級學生為限。 （詳見附錄一 台北市東門國小學生書香環境分析）。 貳、文獻探討 故事是人類的本能，自從人類有歷史以來，就有故事，例如盤古開天闢 地，女媧採七色石補天，國外的聖經故事等。兒童能夠親身經歷或親眼看到的事物並不多，藉由所閱讀的繪本可提供其它城市，不同國家地區 或不同時代的人物生活狀況及不同人生看法等，豐富他們的認知和想像 (郭麗玲，1991)。而教學一開始必須辨識獲取學生的注意，在此情況下，繪本上色彩豐富的圖片便可做為吸引或指引學生注意力的有利條件，並由此來達到提昇學生學習興趣與學習成就的目的。因此以繪本故事為課程統整中心的課程設計模式相信必能提昇學生學習興趣與學習成就。 圖畫書英文為PICTURE BOOK，在日本稱為繪本，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字本，全是圖畫的書籍，圖畫書裡圖畫是傳遞主題的主角，並不是文字的補充說明。 參、研究方法 一、研究對象及取樣方法 （一）研究對象 台北市東門國小二年級學生。 （二）取樣方法 以研究者所帶班級為實驗組，並於同學年班級中尋找班級教師學經歷、教學方法類似， 以及班級組成份子類似之班級為對照組。 二、研究主要方法與設計 （一）本研究受限於教育現場限制，僅能以準實驗設計的方式進行，並採用不等組前後測設計，亦即以非隨機的方式選取受試者。 （二）除實驗組班級外，另一對照組班級則以教學者教學理念、學生背景相似者為主要選取對象。 （三）首先以以九十六學年度翰林出版社國小二上國語課本為例，其主要的檢核重點內容、對應能力指標、單元與教學主題、教學活動流程臚列如下： 年級 檢核重點內容 對應能力指標 二年級 1.標點符號~了解冒號、引號、頓號的用法 2.利用部首、音序查字典 3.簡易應用文寫作~會寫便條