第六课 自主学习巧安排.doc

五年级 第六课 自主学习巧安排 【主题说明】 自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。五年级的小学生随着年龄的增长，应该具有自主学习的能力。 本节课立足于培养学生自主能动学习的意识、习惯，提高其学习自我效能感。通过观察图片中日常经历、切实解决一个自主学习的问题及课后分享，使学生意识到自主能动学习的重要性及趣味性，并从中学习方法，培养习惯，达到最终受益于自主学习。 【教学目标】 1、认知目标：使学生认识自主能动学习的重要性。 2、情感目标：学生体会到自主能动学习中自主探索的乐趣，提高学习自我效能感。 3、行为目标：学会自主安排学习内容、学习进度。掌握基本的自主学习方法。 【教学重点、难点】 重点：提高学生对自主学习重要性、趣味性的认识。 难点：掌握技巧、养成习惯。 【课前准备】 教师准备：对学生自主学习情况简要调查。 学生准备：英汉词典。 【教学设计】 教学设计 环 节 目 标 过 程 建 议 观察岛 （热身暖心） 以图片引出本课的主要内容 老师同学观看观察岛图片，请同学简要描述。 询问同学们是否有类似经历及如何处理的。 请同学说一说自己处理方式的好与坏。 教师总结：自主学习是很有效且具有创新性的学习方式，提高学生的学习效能感。引出主题。 本环节用时5分钟左右。 活动营 （体验分享） 通过活动，体验学习工具的作用；体验主动、巧妙地安排学习内容和学习进度，对自主学习的帮助。 活动一：我来演话剧 教师出示英语话剧，要求学生借助工具书理解故事。 学生上台表演。 引导学生交流：阅读故事时，遇到了哪些问题，是怎样解决的？ 教师总结：学习中会遇到各种困难，但是同学们都能借助工具很好地完成了学习任务。 活动二：课余时间巧安排 5、.以小组为单位， 5、以小组为单位，同学们讨论自己对课本上两个问题的回答。 6、小组内讨论出谁的做法最好。 7、每小组请代表同学分享讨论结果。 8、心理引导：自主学习提高学生的学习效率，提升对学习的信心，同学们应该有意识地培养自主学习的习惯。 1.本环节用时大约20分钟。 2．活动一操作要点：将话剧出示后，一定要求学生保持安静，独立借助学习工具理解故事大意。 3．活动二操作要点：提示学生先结合实际在书上完成自己的思考，再在组内交流，最后推荐一名同学代表本组在全班交流。 分享屋 （总结提升） 老师对自主学习的要点进行总结，进一步强化。 老师学生一起理解叶圣陶名言。 同学们阅读课本中列出的自主学习培养方法。 鼓励学生有意识地去运用这些方法。 本环节10分钟左右。 拓展园 ..（拓展延伸） 通过行动作业环节，让学生学习“自督读书”的方法 教师提示语： 顾炎武是明末清初著名的思想家、史学家、语言学家 本环节用时5分钟左右。 【活动反馈】 1．学生是否对本课感兴趣。 2．学生是否体验到了学习工具在自主学习时的“巧”作用。 3．是否能通过活动学会安排课余时间，在课后持续地学、发展地学。 【练习题】 日常中，你的学习需要别人监督吗？（ ） A、需要 B、不需要 学习中，遇到困难你会怎样做？（ ） A、放置不管 B、立即求助 C、自己查阅工具书 【心理学背景知识】 一、自主学习的本质和特点 自主学习包含三方面的含义： 第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力。 第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。 第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。 在此，我们给自主学习下一个比较明确的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标的学习模式。 与自主学习相对的是他主学习，这是一种传统的学习模式。通过与他主学习相比较，我们可以得出自主学习的几个基本特点：能动性、独立性和异步性。 二、自主学习能力培养的意义 首先，自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。 其次，学生通过对教学内容的自主