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高考文化经典阅读题备考方略及模拟训练——以福建省为例，兼谈其他 复习备考栏目编辑.张万利 高考文化经典阅读题备考方略及模拟训练 以福建省为例,兼谈其他 一福建安溪第一中学/黄艳明 一 ,审视与反思 《语文课程标准》对文化论 着研读指导性的意见是:应指 导学生通过阅读论着,调查和梳 理材料,增强文化意识,学习探 究文化问题的方法,提高认识和 分析文化现象的能力,吸收优秀 文化的营养,参与先进文化的传 播.重在领会精神.抓住重点.对 其中的主要内容或观点进行讨 论.引导专题探究,重在培养学 生的探究意识和探究能力,让学 生体验探究的过程,学习探究的 方法.福建省在《普通高中新课 程教学建议》中也迅速作出响 应,它要求:注重培养学生对中 国古代文化的理解,认同和传 承.本着上述精神及理念,福建 省自2007年起开始创设文化经 典阅读题的考查.迄今已有四 年.这四年里,伴随着争议,批 评,质疑,肯定等各种声音,这 个题型,在阅读书目,考查题型, 考试内容等方面,一直处于调整 状态. 我们可以从下面的表格中来 看该题型的设置与变化: 年份阅读书目选文出处题型及考点总分值 《论语》翻译(考查文言文翻译能力 ,7分) 2O07《孟子》《孟子?公孙丑下》筒答(考查分析 , 理解,概括能力,3分)10分 《庄子》 《论语》《论语? 述而》翻译(考查文言文翻译能力.6分) 2008《孟子》《孟子? 公孙衍张仪章》简答【考查分析,理解,概括能力,4分)10分 《庄子》 《论语》选择题(考查分析,理解能力,3分) 20O9《孟子》《论语?里仁》(二则)简答(考查分析,理解,概括,评价能6分 《庄子》力,3分) 《论语》《论语?述而》选择题(考查分析,理解能力,3分) 201O简答(考查分析,?理解,概括,评价能6分《孟子》《孟子? 公孙丑下》 力,3分) 从上表综观福建省这几年对 文化名着的考查,笔者认为以下 问题可以商榷: 1.书目选择问题.《庄子》虽 尚在指定的阅读书目之列,但因 60中学语文教学皇鸯?高中版20113 其瑰奇诡谲的文风及艰涩深奥的 内容,逐渐淡出考试.这四年的 高考中,《庄子》始终没有出现在 试卷中,而2010年更是将其列入 选读书目,但不作考试要求.因 此.自2007年以来,真正考查的 只有《论语》《孟子》两部,这样 的格局应该还会持续. 但笔者在这里还想探讨的 是.关于文化专着书目的选择问 复习备考栏目编辑.张万利 题.福建省《普通高中新课程教 学建议》提出注重培养学生对 中国古代文化的理解,认同和传 承.中国古代文化浩如烟海,博 大精深,单凭两部儒家经典着 作,是否能借此管窥中国文化的 洋洋大观呢?笔者实不敢苟同. 笔者以为天津市的做法颇有借鉴 之处.2007年天津市高考考查了 《庄子?说剑》,2008年考查《墨 子?兼爱》,2009年考查《管子? 11,匡》.中国古代文化,三教为 主,九流激扬,百家争鸣.中国 历代虽然首重儒家,但其他学说 亦影响深远.考查文化名着,实 不能采取一叶障目,不见泰山 的做法,建议除儒家经典外,适 当增加儒(如《大学》《中庸》), 释(如《心经》或六祖《坛经》), 道(如《老-y-》《庄子》,若二选 其一,建议首选《老子》),墨【《墨 子》或指定其中《兼爱》《非攻》 等核心篇章),法(《韩非子》或 指定其中《说难》《孤愤》《五蠹》 等核心篇章),兵(《孙子兵法》或 指定主要章节)等其他流派的书 目或篇章. 2.选段问题.除2007年外, 考查的选段都是两则,目的是比 较阅读.从四年高考的试题及省 市各地质检卷来看,选段的设置 以二至三则为宜,并尽可能涵盖 孔孟的作品.单一选段不利于引 导学生全面阅读考试所要求掌握 的文化经典名着,会给一些师生 带来猜题或投机的可能.如2007 年只考了《孟子》,而在9008年 的高考复习中,师生纷纷将宝 押向了《论语》《庄子》o避免猜 题的投机及引导全面阅读指定书 目,以二选段或三选段的比较阅 读作为考查方式,应该是该题型 坚持的命题方向. 3.题型设置问题.2007, 2008两年文言文翻译设置在该 题项.但三子(孔,孟,庄)的 作品,阅读难度较大,不合考纲 所谓浅易文言文之属,引发 了较大争议.故从2009年起,文 言文翻译归入传统阅读题中,不 再于文化经典阅读题中设置,取 而代之的是选择题.选择题的四 个选项本身就包含着对选段的解 读,这无疑就降低了学生的理解 难度,甚至对后面筒答题也具有 一 定的提示作用.综观这几年的 考查,并借鉴江苏,天津,浙江 等省市的做法,笔者认为,2009, 2010年以选择题,探究评价题考 查的方式明显优于2007,2008 年的翻译,简答.总体来看,题 型的设置,内容的考查还是比较 单一,题型的创新与设置还有较 大的改进空