青岛版数学二年级下册研说教材.docVIP

尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我研说的是青岛版小学数学二年级下册的教材。 我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 说课标 （一）、课程目标： 二年级处于第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。 在知识与技能这一维度????1、主要是让学生认识万以内的数，掌握万以内数以及时分秒的计算方法。????2、会用自己的语言描述出长方形、正方形的特征。????3、会选择合适的长度单位，并会进行单位间的换算。 4、会用合适的方法收集和整理数据，初步学会分段统计。 在数学思考这一维度????1、主要是让学生在具体的情境中探索有余数除法的计算方法。????2、在认识万以内数的过程中，建立初步的数感和符号感。????3、在探索三位数加减法的计算中，形成估算意识。????4、在探索长方形正方形的特征中，发展空间观念。 5、在收集和整理数据的过程中，培养统计意识。 在解决问题这一维度????1、主要是让学生会用万以内数的加减法解决问题。????2、会用分段统计的知识解决问题。 3、在数学活动中体会策略的多样性。 在情感与态度这一维度????1、主要是让学生体验数学和生活的练习。????2、在数学活动中克服困难、体验成功、增强学习数学的信心。 3、能在他人的指导下，发现错误并及时改正。培养良好的学习习惯。 （二）、内容标准： 新课标从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个领域安排了本册的教学内容。 在“数与代数”这一领域安排了有余数的除法、万以内数的认识、万以内数的加减法（一）、万以内数的加减法（二）、混合运算和时分秒的认识六个单元，这六个单元主要是让学生掌握数的基本运算、理解简单的数量关系。 在“空间与图形”这一领域安排了千米、分米、毫米的认识和图形与拼组这两个单元， 这两个单元主要是建立学生的空间观念。 在“统计与概率”这一领域只安排了分段统计这一个单元，主要是让学生体会统计在数学中的价值。 在“实践与综合应用”这一领域安排了户外活动和奇妙的动物世界这两个实践活动，主要是让学生理解数学在生活中的应用。 其中有余数的除法、万以内数的认识、万以内数的加减法(一)、万以内数的加减法(二)、图形与拼组是本册教学的重点。时、分、秒的认识、千米、分米毫米的认识是本册教学的难点。 说教材 （一）、编写特点 1、素材内容新颖、丰富 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的熟悉的、新颖的且感兴趣的内容为素材： 比如：野营、手拉手、甜甜的梦、我锻炼我健康、户外活动、奥运在我心中是反映学生生活的素材；去姥姥家是反映学生家庭生活的素材；奇妙的动物世界、勤劳的小蜜蜂、田园小卫士是反映大自然的素材；庆元旦、做鸟巢是反映社会生活的素材。 2、知识结构优化、合理 为了便于学生理解知识间的内在联系，掌握数学的基本技能，本册教材彻底改变了以往教材中“小步子”的编排方式。例如：在传统教学中，是将万以内数的加减法笔算和口算放在一个单元。将相关的估算放在另一个单元，这样人为的把三者分开，不利于学生形成基本的数学思想方法，本册教材在知识的安排上，将三者有机的结合在一起，便于学生在体验策略多样性的同时，更好的掌握数学的基本技能。 3、注重问题意识的培养 本册教材继续沿用青岛版前三册教材的特点，通过含有丰富信息的综合情境图，让学生发现问题，提出问题，不同的是，根据学生认知变化和能力的逐步形成，综合情境图中的信息量逐渐增多了，但提示性的数学问题却逐渐减少了。比如：在每个单元中都有这样呈现大量信息的情境图，但却没有一句提示性的数学问题，只是以“你能提出什么问题呢？”这样的提示语来引导学生自主提出问题。这样就给学生发现问题、提出问题留出了更广阔的空间，这样的编排非常有利于学生问题意识的培养。 4、知识与技能同步发展 本册教材不受严格知识体系的束缚，由解决现实情景中的问题，引发学生对数学知识的学习，然后又把学到的新知识，作为解决新问题的工具。比如：在学习长方形正方形特征的时候，教材中呈现给学生们的是一幅小朋友欣赏鸟巢的情境图和一句“怎样做鸟巢呢？”这样的提示语，同学们在思考做鸟巢的过程中必然会考虑到鸟巢各个面的特征，然后通过教师的引导和学生的交流，自然认识了长方形正方形的特征，同时还让学生明白了这些平面图形与鸟巢各个