项目教学法说课稿.docVIP

《会计信息系统的发展》的说课稿 各位领导、同事： 大家好！ 我说课的内容将截取第一章其中两节的一部分，结合目前课题改革中提出的“项目教学法”、围绕会计信息系统的发展这一命题进行说课。 第一部分 项目教学法课前布置 事先议定班级教学监督小组，将这一部分的项目命题“从手工实操会计到会计电算化各阶段的典型特征大搜索”、“手工传统会计与电算化会计的异同”、“会计电算化在我国的发展历程”，以抽签的形式分摊到各个教学小分队，在教学监督小组组长的一同部署下，发动学生一起集思广益，利用多种媒体资源渠道，征集课前资料。 这一安排的目的，一方面贯彻项目教学法中的核心理念之一——调动学生的学习热情，教学一体；同时，也使学生从被动学习逐步养成主动学习！ 第二部分 课情介绍 本教材由遴选全国本行业知名专家编写，孙万军主编.—北京：中国财政经济出版社，2002.7。本课内容为教材的第一章的主体内容之一。本次课内容将用两课时完成，教学手法将采用启发式、讨论式教学模式，使学生对电算化会计 的衍生史有较系统的宏观认识。 第三部分 教学目标及重点、难点的设置 （一） 我校财经专业主要培养具有较强实践技能的中等财会人员。本教材共八个章节，通过学习既要让学生了解、熟悉、掌握会计电算化的理论知识，更要求学生熟练掌握会计核算软件的操作和使用，学会处理具体的经济业务，培养能独立完成具体经济业务的会计核算，可以提供全面、完整、准确、可靠的经济信息的会计实用型人才。据此，我将本节课的教学目标设置为： 1、 （1） （2）（3） 2、 （1） （2） （3） 3、 （1） （2） （二） 本课程作为一门专业课，应用性很强，学生只有深刻地了解了会计电算化的发展沿革，才能在学习、工作中对这门课程有深入学习的兴趣。所以本节课的教学重点为：会计电算化的定义与会计电算化信息系统的特点 （三） 学以致用是学习的目标，学习中要不断地学会对比、学会反思，所以“手工传统会计与电算化会计的异同”成为本节课教学的难点。 第四部分 项目教学法与课堂（教学环节设计） 由于课前学生们做了大量的准备工作，上课之初，从学生的精神面貌中能看出他们的跃跃欲试！随机抽取几名学生的学号，检查他们的搜集整理情况！ 遴选出较为突出的几名学生代表，组成正、反两方，进行“会计电算化与手工传统会计孰优孰劣”的正反命题辩论赛！由班委会临时成立辩论会评委会主席团！ 辩论赛结束后，老师当堂对结果进行评析，并引伸出本次课程的理论要点! 将本次课程的理论要点进行提炼、总结。 第五部分 教学内容含量 一、 （一）会计电算化概念 是以电子计算机为主，将当代电子信息技术应用到会计中的简称，是用电子计算机代替手工记账、算账与报账。 （二）会计数据处理技术的发展 1、第一阶段：手工操作阶段 2、第二阶段：机械化操作阶段 3、第三阶段：电算化操作阶段 特点： （1）电动运算； （2）速度快； （3）具有记忆功能； （4）能连续工作； （5）具有选择、判断以及作出合理决定的逻辑功能； （6）具有多功能输入、输出设备。 （三）会计电算化产生与发展 1、产生 （1）1946年，美国宾州世界第一台数字电子计算机问世； （2）1954年10月，美国通用电气公司（GE）第一次在UNIVC-1计算机上计算职工的工资，从而引起了会计处理设备的革命； （3）1981年8月，在我国财政部、机械工业部和中国会计学的支持下，于长春召开财务、会计、成本核算管理中应用计算机专题学术讨论会，正式把计算机在会计中应用简称为“会计电算化”。 2、发展 （1）国外： ①主要体现在会计软件的发展上，20世纪60年代，一些发达国家已经开发了许多会计应用软件； ②软件开发具有一般特点： A、通用软件开发与定点软件开发并存； B、二次开发与专业会计软件开发合为一体； C、会计软件的功能模块划分渐趋一致； D、对会计软件开发应用进行控制及对用户使用会计软件的行为进行规范。 （2）我国： ①尝试阶段（1983年以前）： A、1979年在长春一汽试点 缺乏设备 B、原因： 缺乏人才 缺乏重视 ②自发发展阶段（1983—1989）年： A、计算机闲置 B、会计软件层次低 ③有组织、计划发展阶段（1989—1994）年： A、会计电算化宏观管理体系逐渐形成； B、会计电算化管理法规颁布； C、商品化会计软件市场形成； D、会计电算化人才队伍形成。 ④普及阶段（1994年至今）： 发展趋势： A会计电算化水平不断向深度与广度发展； B向“管理一体化”方向发展； C单位会计电算化与行业电算化相互渗透、相互促进； D我国商品化会计软件市场逐步全面形成； E计算机审计将由绕过计算机审计向穿透计算机审计发展 绕过计算机审计