初中英语课型研究初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课型研究初探 杨丽梅 　　摘要：笔者所在学校的全体英语教师决心从七年级起即从2012版英语新目标教材使用之日起，对教材的单元内容进行整合。经过探讨，我们从课型方面对教材进行合理的整合，并对不同课型在导学案三环节实施方面进行了以学生为主的任务设计，并根据不同课型特点对课后作业进行了分类调整。课型主要以六大为主，有：词汇课、听说课、语法课、阅读课、写作课、复习课。在本文中，笔者将具体谈谈我们的做法。 　　关键词：初中英语；课型研究；教师；学生 　　自从2010年以来，笔者所在学校开始进行导学案模式教学，目的是调动学生的学，发挥学生的主体作用，变学生被动地学为主动地学，使学生形成“我想学，我要学”的思维模式。为了进一步较好地推动导学案模式的教学，打造高效课堂，我们从2011年九月起进行导学案模式下的自主合作学习，通过这种模式的运用实践，发掘学生自主学习的潜力，很好地展示出团队合作的力量，同时也很好地调动了学生强烈的学习兴趣，达到导学案教学的目的。然而，我们的初中英语教材内容庞杂，活动较多，形式各样，很不利于学生的自主与合作学习具体任务的完成，鉴于此，我们初中全体英语教师决心从七年级起即从2012版英语新目标教材使用之日起，对教材的单元内容进行整合。经过探讨，我们从课型方面对教材进行合理的整合，并对不同课型在导学案三环节实施方面进行了以学生为主的任务设计，并根据不同课型特点对课后作业进行了分类调整。课型主要以六大为主，有：词汇课、听说课、语法课、阅读课、写作课、复习课。下面，笔者将具体谈谈我们的做法： 　　一、词汇课 　　众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的记忆能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。因此，词汇课的教学尤为重要，所以我们结合导学案三环节教学模式及自主发展小组的学习特点对词汇课进行了这样的设计： 　　1.自主学习部分，主要是语音学习：①学生自己根据音标拼读本单元单词，把拼读有困难的单词划出来。②小组合作拼读不会的单词，然后组长将组内不会的单词集中画出来。③各小组长汇报本组不会的单词，同时其他组给与指导帮助。④最后教师进行总结，指导帮助学生拼读有困难的单词。 　　2.精讲互动：主要是把本单元的单词按照词性分类，按照颜色分类，按照物品分类，按照职业分类，按照方位分类等，这种分类主要以本单元的词汇特点进行。同时对于大纲要求的黑体词汇进行词形变化拓展。 　　3.达标训练：针对本节课词汇的考点进行直击目标的试题设计，题型要求与中考题型形似，让学生边学边感知中考要求，树立中考内容就在每天的课堂学习中的理念，只要抓住课堂，不断积累，循序渐进，考试就能取得优异的成绩。 　　二、听说课(语言交际) 　　重在提高学生的听说运用能力，设计了许多具有交际意义的人物和活动，目的是让学生在英语课堂上活起来，动起来。并以每个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为每个单元的语法内容进行提前体验感知。因此，设计一节符合《英语课程标准》的要求，突出学生主体地位，调动学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。听说课内容主要是在考试中听力部分和补全对话中运用较多，所以我们的达标题型就根据考试中补全对话的要求予以设计。补全对话A根据对话内容，将方框内符合对话情景的句子抄写在对话的空白处，使对话恢复完整；B根据下面对话中的情景，在每个空白处填上一个适当的语句，使对话恢复完整。 　　三、语法课 　　语法是联系词汇与句子的纽带是英语的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是研究词形变化和句子结构的科学依据。有了语法规则才能完整地表情达意，同时英语语法也是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。因此，我们必须更新观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。下面具体谈谈语法课的教学步骤：1.自主学习：(体验)要求学生观察句子结构，发现规律，合作讨论，试着归纳。 2.精讲互动：(总结)教师引导，进一步归纳总结 3.达标训练：实战演练(运用) 　　四、阅读课 　　阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字。同时阅读也是吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。并且多年来在中考的考纲中明确提出教师应重视学生对语篇的理解，并且从试卷的分值上也是占得分值最多(40分)，满分120分。因此，在考试中阅读起着至关重要的作用。 　　五、写作课