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精品论文 参考文献 利用多媒体，提高课堂教学 吕红艳 金湖县实验初中 随着“以学生为主体、面向全体学生、培养学生创新思维能力和自主学习能力、变lsquo;要我学rsquo;为lsquo;我要学rsquo;”等教育理念的深入人心，英语教学方式愈发的多元化。《基础教育课程改革纲要》中提到：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。”信息技术与课程整合由此孕育而生，其内涵是：在“新基础教育”理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并将这些工具应用到学科教学过程中，使各种教育资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生最优化的教学效果。信息技术在英语教学中的运用，让每个孩子养成良好的英语学习习惯，发展学生的终身学习能力。 要想上好英语教学与信息技术整合课，必须具备一个“硬件”——电脑；一个“软件”——操作电脑的知识，这两个条件缺一不可。人民教育出版社出版的九年义务教育英语教材的编排和设计的场境，为英语教学与信息技术整合的实践提供了契机。 那么，英语教学是否有必要与信息技术进行整合呢？二十一世纪是信息化的世纪，电脑和英语被喻为打开二十一世纪大门的两把钥匙。电脑从诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，在网络世界里，98%的内容使用了英语，网络使地球变得越来越小，使人与人之间的距离越来越近。网络的信息资料储存量之大，更新速度之快，是任何东西无法比拟的。如今，通过网络查获自己所需的信息是很寻常的事，它为随时掌握世界最新信息提供了先决条件。由此可见，让学生学会用英语来搜取信息资料，掌握浏览英文网页的能力，是十分必要的。据调查现代初中学生自主学习的状况不容乐观：被动式学习的占90％；从未自主学习的占56％。如何改变这种状况是一直困扰着教师的一大问题。经计算机处理的教学材料比课本上的内容更形象、有趣，更注重体验，注重实践，也更关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，更容易吸引学生积极主动地学习。 一、 优势 1． 增强教学效果 丰富的网络资源多数是建立在英语语言平台上的，信息技术与英语教学整合可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。例如，网络中的“金山词霸”让学生能轻松地查找英语单词，自动给出发音、中英文对照的例句及同义词、反义词，学生可以反复听、随意听；英文拼写错误和语法错误纠正功能，可以帮助你修改错误。教师不用一遍遍地教学生读词，不用吃力地翻看字典，不用费力地批改学生作业，减轻了教师劳动强度。 在英语教学与信息技术整合中，逐渐淡化了粉笔和黑板的作用，课堂上的教与学可以通过电脑、键盘和鼠标来完成。教师授课时，只须打开电脑调出设计编排好的CAI，引导学生进行知识的“输入——吸收——操练——输出”，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法，增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，促进学生主动思考，积极探索。学生不但可以通过电脑获取知识，还能利用网络搜取更多其需要的资料，根据个人的能力，补充所学的知识内容，学生的学习活动从课堂内延伸到课堂之外，达到自主学习的境界。 2． 声色图文并茂 德国的教育家卡尔．威特说：“无论教什么，我认为首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。” 现代教育技术在英语教学中的应用，给英语教学带来了新气象。教师利用计算机可以对教学所需的图片、文字、动画、颜色、声音等进行处理编排，从而形成图、文、声、像并茂的教学系。使教学内容丰富鲜活，符合青少年的兴趣所向，便于其掌握知识。 研究表明：凭借听觉获取知识，只能记忆15% 的内容；凭借视觉获取知识，只能记忆25% 的内容；而同时运用视觉和听觉就能记忆65% 的内容。教师通过计算机可以充分发挥声、色、图、文的功能，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，提高获取、记忆知识的效率。我们都知道传授语法知识，是一个让老师烦恼、学生头疼的过程，利用计算机情况就不一样了。如在教现在进行时，可以设计出running,swimming,singing,dancing等可动画面，配上与画面相符的声音或音乐，学生很容易从画面上获取动作正在进行的信息，经过几次看画面操练，就能从感性认识上升到理性认识，形成相应的知识体系。此教法打破了传统的、单一的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。 3． 呈现知识多