青海省民族地区义务教育阶段师资配置现状及对策思考_以天峻县小学和初中情况为例.pdfVIP

科研在线 青海省民族地区 义务教育阶段师资配置现状及对策思考 ——— 以天峻县小学和初中情况为例 青海 天 峻 中 学 王 庆 西北师范大学教育学院 王春梅 【摘 要】 实现民族地区义务教育均衡发展的关键在于师资的均衡配置。 本文根据青海省天峻县义务教育阶段师资 在学科分布、 师生比、 学历、 职称、 年龄、 性别结构方面配置的现状， 有针对性地提出了加强对民族地区义务教育阶 段师资配置的政策支持， 加强师资培训， 建立教师轮岗、 支教制度和设立特设教师岗位制度等策略， 以期实现青海省 民族地区义务教育阶段师资均衡发展。 【关键词】 义务教育 民族地区 师资配置 均衡发展 教师的均衡配置和发展不仅可以促进教育质量的提 以及对部分学校的调研， 对青海省天峻县义务教育阶段 高， 对促进义务教育的均衡发展也有着重要的意义。 为 的师资配置现状进行了初步探究。 了解青海省民族地区义务教育师资配置现状， 推进民族 一、 青海省天峻县义务教育阶段师资配置现状 地区义务教育阶段师资配置均衡发展， 本文以天峻县为 1.专任教师学科分布情况。 个案， 根据 《青海省天峻县教育报表》 （2005~2008 年） （ ） 小学专任教师学科分布情况 （如表 ）。 1 1 表1 2005～2008年天峻县小学专任教师学科分布情况 （单位：人数） 语文 数学 外语 自然 社会 信息 体育 音乐 美术 劳动 2005 88 50 5 2 2 3 2 2 1 1 2006 84 49 6 2 3 3 1 3 1 0 2007 75 49 8 3 4 5 2 3 1 1 2008 75 52 8 3 4 6 3 3 1 1 从表 中可以看出： 年以来， 天峻县小学 用 “双语” 教学， 但是学校中既懂藏语又懂汉语的教师 1 2005～2008 专任教师中只有语文和数学教师数量比较充足， 而专业 较少， 懂藏语的教师汉语又不是很好， 汉语教师又不懂 英语教师和音体美教师比较缺乏， 从而出现教非所学， 藏语， 更稀缺藏汉英三通的教师。 而且， 县城小学往往 甚至一人包班、 包年级的现象， 加重了教师的负担， 还 比较缺少藏语教师， 农村小学主要缺少汉语教师。 影响到教学质量的提高。 另外， 天峻县的小学基本上使 （ ） 初中专任教师学科分布情况 （如表 ）。 2 2 表2 2005～2008 年