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培养中学生英语口语表达能力及策略探析
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培养中学生英语口语表达能力及策略探析
刘春玲
摘要:学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分高中毕业生口语发音不准 ,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。因此,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
关键词:中学生;英语口语表达能力;策略
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题:“某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。”也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;小学生的个性差异。那么,怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
1. 培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2. 纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误应注意策略,以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常获得成功的愉快体验,增强口语表达的信心和愿望。
3. 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生“卡壳”,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
4. 因材施教
教育教学中,要考虑学生的个性差异。教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶,下要保底”。
还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生活泼大胆、反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重培养他们敢说和愿说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
二、提高英语口语表达能力的方法分析
1. 朗读激发学生的学习兴趣
学生只有对所学内容感兴趣,才能在学习时积极主动,取得较满意的学习效果。朗读可以极大地激发学生的学习兴趣。中学生争强好胜,表现欲强,笔者利用学生这些特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读,这样可激发其他学生的参与意识,形成竞相朗读的学习氛围。笔者对朗读好的学生给予鼓励和适度表扬,使学生产生一种强烈的自信感、成功感,从而进一步加强学好英语的信心。
2.朗读改善学生的语音语调
笔者鼓励学生多听多模仿,清楚、准确地发好每个音,要求学生每天抽出半小时听和读,平时上课时有规律地进行朗读活动。在这样的训练之下,学生的语音准确了,语调正确了,节奏感也强了。
3. 朗读提高学生的口语流利性
每天朗读课文能强化学生的语言输入,提高他们对词汇、句型、固定表达的记忆效率,增加语言积累。对平时坚持练习朗读的学生来说,他们在交流中往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己,更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量,反复朗读提高了学生的英语流利程度。
4. 朗读提高学生的口语准确性
笔者要求学生朗读
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