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精品论文 参考文献 培养写作能力从一年级开始 沈克虹 （桂林市七星区汇通小学 广西 桂林 541000） 【摘要】从一年级开始培养学生观察和发现生活，养成观察和思考的习惯，并鼓励学生将所见所思用自己的语言表达。 【关键词】循序渐进；有效引导；激励评价 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养 的形成与发展，引导学生正确地理解和运用祖国语文。 习作教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有 十分重要的地位。而写作能力也是学生对语言文字运用的具体 表现。可是很多学生提到作文课就有愁眉不展，不知道该写些 什么。为什么会这样呢？那是因为他们觉得无话可说，而无话 可说的原因则是因为从小没有观察、记录的习惯。 《语文课程标准》指出“要从一年级培养学生观察和分析 事物的能力。要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析 周围的事物，养成观察和思考的习惯。” 儿童在6——8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入 学的儿童对自己身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见 所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发 展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。 叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛 而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的这段话形象 地说明作文与生活的关系。留心观察生活，就会发现许多写作 素材。但是许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少 主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失， 这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮 点，指导学生进行有目的地观察。 观察是在为说写积累素材。因此，培养学生观察能力是极 其重要的。而对于低年级的小朋友来说，由于生活、学习经验 的缺乏，更需要老师引导他们去观察生活。 因此，我从学生一年级入学开始就着力引导学生留心观 察，平日课间经常和孩子们一起聊天，让他们告诉我身边发生 的事情，同学之间的悄悄话，家中养的小金鱼怎么吃食，孩子 们都愿意和老师交流，教师此时就应鼓励学生，对学生的发现 表现出浓厚的兴趣，并有意识地提问，引导学生将细节说具体， 或鼓励学生回家观察后再来告诉老师，同时还要取得家长的支 持与配合，每天请家长和孩子们交流在学校的生活和感受，多 方面引导学生去观察。这样学生观察的热情也随之提高。 在此基础上就可以对学生提出“写话”的要求。此时，对 学生要求不能过高，应该遵循循序渐进的原则，从每天一句话 开始。一年级新生入学两个月后，学生基本上能做到自拼自读， 于是我就让孩子们每天用拼音写一句话，既复习巩固了拼音， 又培养孩子们观察生活的能力。这个阶段的观察写话基于孩子 自身的发现，他们可以写任何自己想说的话，这样就不会对孩 子造成负担，又能让他们留心身边所发生的事情。写话的内容 可以是记录晚餐的菜肴，也可以记录父母、老师的话语，或者 是写自己的心情。有的孩子写：“今天妈妈煮了我最爱吃的糖 醋排骨。 ”有的孩子写：“妈妈今天加班没回家吃饭。”还有的 孩子写：“今天上课老师表扬我发言积极。”“今天我有些难过。： 学生们对这种形式的写话非常感兴趣，写话的积极性得到了极 大地提高，同时他们更加投入地去观察。 当孩子们开始写话，老师的激励评价就应该及时跟进，每 天花10分钟左右的时间介绍孩子们所写的内容，对于表述清 楚、语句通顺的孩子给予表扬，对于留心观察生活的孩子提出 嘉奖，同时可以将孩子们的作品在班上进行展出，增强孩子们 写话的兴趣。老师一个鼓励的眼神，一个甜美的微笑，一句真 诚的赞美，一个高高竖起的大拇指，对于低年级的孩子来说都 是一种莫大的荣耀。 当孩子们觉得写一句话比较容易时，就可以提出“写三句 话”的要求，这三句话可以是表述一件事情，也可以是互不关联的三句话。难度提高，对于孩子来说是一个挑战，但也能激 发他们观察的热情。这个阶段的写话可以鼓励孩子尽量学习运 用课本上的句式和优美的词语，将课内知识引入孩子的生活， 让孩子们真正感受到学习对他们的帮助。 二年级开始，就可以鼓励孩子们写一段话，这个阶段的写 话，不再满足于记录自己的生活，而是在观察生活的同时也关 注身边的景色变化、环境变化，路边的花草树木、春夏季节景 色的不同都可以成为他们描写的对象。 “今天中午放学，我走出校门，看到有很多家长在接孩子， 其中大部分是爷爷奶奶。他们真辛苦啊，养大了我们的爸爸妈 妈，现在还要每天照顾我们。如果学校能在大门口放一排椅子， 让他们坐着等孙子，那该多好啊！” 这是一个二年级孩子的写