培养初中学生自主学习英语的能力.docVIP

精品论文 参考文献 培养初中学生自主学习英语的能力 彭开霞 摘要：“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，经过自觉、积极、自动的认知活动和合作学习，获得主动发展的过程。它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，主动全面地促进学生的发展，因而培养自主学习能力尤为重要。本文通过唤醒自主学习意识、激发兴趣、铸就习惯、掌握方法、体验乐趣五个方面来阐述如何培养学生自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯，从而为学生的终身学习英语打下基础。 关键词：自主学习；意识；兴趣；习惯；方法；乐趣 《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”由此我们可知《英语课程标准》主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。但如何在英语教学中培养学生自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？笔者是从以下几个方面入手的： 一、唤醒学生自主学习的意识 罗杰斯提出“以学生为中心”的口号，“人的本性，当他自由运行时，是建设性的和值得信赖的。”他反对将教师和书本置于教学活动的核心地位。这要求教师不应把学生看成是知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。所以，笔者认为唤醒学生自主学习的意识是尤为重要的。 当前大多数的学生，自主学习的意识不强，总是被动学习。我们知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生是学习的主体，只有他们能够主动学习，有主动学习的意识，他们才会获得突飞猛进的进步。所以说学生应该是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在自主学习过程中获取知识、提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：每次总复习熟悉教材阶段，笔者采用讨论交流式的自主学习方式。让学生在课前研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于十个），指导他们从Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Main task或笔记中去找，找完后先小组交流，上课时同学们便争恐后地站起来发表自己的观点，就连那些基础薄弱的学困生也能发表看法，同学们从不吝惜他们的掌声，那些受到鼓舞的学困生，学习意识不断增强，学习主动了：主动完成作业，主动发现问题并解决问题。昔日大家眼中的学困生逐渐地变了，变成了大家喜爱的好学生了。记得学生掌握现在进行时的知识后，笔者让同学们两人一组上台表演，一人做动作，一人描述：“Itrsquo;s hot in the room. He is opening the window.” “She is happy. She is singing a song.”“He is good at drawing. He is drawing a cat on the blackboard.”等流利的句子同学们脱口而出，同学们跃跃欲试，情绪高涨，争相上台表演，展示自己的风采，获得大家的掌声。课堂活了，学生在轻松愉悦中获得了知识。书本知识得到了有效的延伸，也培养了同学们的自主创新意识。 二、激发学生自主学习的兴趣 激发学生的求知欲，应该让学生有一定的好奇心，产生浓厚的兴趣。皮亚杰等人的研究表明，当感性输入与现有认知结构存在中等程度的不符合时，学习兴趣最大。兴趣分为间接兴趣和直接兴趣，间接兴趣更多的是从书本、报刊、影像等材料获得体会，而直接兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。 传统的教学模式和方法，学生很难体验学习的乐趣，因为课堂上教师总是向学生不断地灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。因为教师总是“演讲者”，学生总是“听众”，缺乏了互动，所以即使是那些爱学习的学生，也只能把自己当作大量知识的存储器，为了成绩而尽力配合教师，而那些不爱学习的学生，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，班级整体成绩不能上来。 课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师应该为学生创造轻松、愉快的学习环境。所以说教师要淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。这样才能抓住学生的眼球，让学生的思维围绕设定的主题转动。