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精品论文 参考文献 培养口腔医学研究生科研能力之调研 郭继华 （武汉大学口腔医学院 430079） 【摘要】 如何培养口腔医学研究生的科研能力是研究生培养的重中之重，它是现代口腔医学发展的要求。本文通过问卷调查和个别访谈的方式分析了影响口腔医学研究生科研能力的因素，探讨了培养科研能力的有效途径和策略，希望对于口腔医学研究生的培养有所借鉴。 【关键词】 科研能力 研究生 口腔医学 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）21-0116-02 口腔研究生教育担负着为口腔领域培养高素质，高层次人才的重任，不仅要求研究生毕业后可以有娴熟的临床操作技能，还要求他们在以后的职业生涯中始终保持学习的习惯，具备创新能力和创新精神和较强的科研能力，真正成为未来口腔医学事业的中坚力量。本文作者通过自行设计问卷，对在读研究生科研能力进行了调研与分析，总结了一些指导本科生和研究生的经验，对培养口腔医学研究生培养科研能力提出了几点建议。 1.问卷设计和内容 本研究采用问卷调查方式对在校研究生的科研能力的理解、现状和如何培养科研能力进行了调研分析，调查问卷采取无记名一次性填写的方式，封闭式问题16道，开放性问题2道。问卷的内容包括了以下几个方面：①对科研能力的认知；②研究生阶段前进行科学研究的经历；③教学方法对科研能力培养的作用；④研究团队对培养研究生能力的作用；⑤探讨培养科研能力的有效途径。问卷发放60份，其中有效收回52份，有效回收率达86.7%。 2.问卷结果与分析 简而言之，科研能力是指如何发现科学问题，解决之并以论文等各种成果形式表现出来的综合性能力，综合其他学者的分析，主要包括以下几个方面[1-3]：①创新能力，包括理论创新、思维创新和方法创新，是探知未知世界的能力，是发现科学问题的重要阶段；②阅读分析文献能力，现在随着生物信息学的发展，如何利用现代技术收集分析大量的信息也是科研能力的一种表现形式；③实验操作能力，是如何解决科学问题的具体实践过程，是要通过严密的设计和大量的实验来完成科学研究；④论文撰写能力和语言交流能力，将解决科学问题的具体过程以及结果通过各种方法将其描述表现出来，以期得到大家的认同和普及。科研能力的培养是口腔医学研究生培养的重要方面。通过这次调查，我们发现了一些影响学生科研能力培养的因素。 2.1 口腔医学研究生科研能力现状 根据以往其他学者的统计分析，高校研究生的科研能力普遍偏低，主要表现在发表的高质量论文数量低，原创性的研究少，甚至研究生中参与课题研究活动的比例只有22%至52.2%左右[4，5]。目前这种现象已经改善，我院研究生全部参与科研活动，在导师指导下进行科研训练。但是研究生对于科研能力的认知差异比较大，根据这次调查结果，只有20%的研究生对于科研能力有比较全面的认识，有部分同学认为实践能力不属于该范畴，也有一些同学认为论文撰写能力不是科研能力的表现，甚至部分同学没有把实验设计能力当作是科研能力的一种。出现这样的结果与参与调查对象的科研背景差异有关，通常高年资研究生已参与了较多的科研活动，对于科研能力有更深刻的认识。 2.2 参与科研活动与提高科研能力的关系 问卷结果显示30%的研究生在本科期间参与过科研活动，2%的研究生在高中时期就已经参与过项目研究，与其他学者以往的研究对比说明现在的口腔医学研究生素质普遍高于以往，这与高校培养本科生创新精神和创新能力，鼓励学生参与项目研究的机制有很大关系。作者参与过指导口腔医学本科生创新项目，深刻感受到国家、学校和教师投入了相当大的精力时间去培养大学生的创新精神，同时也感受到本科生有相当大的科研潜力和激情参与科研活动。毫无疑问，这对于培养新世纪创新型人才有很大帮助。86.7%的学生希望参与实验选题和实验设计并完成实验，不是单纯地进行操作，而是发挥主动性，参与科研全过程。但仍然有近10%的学生希望只进行实践即可，说明部分学生对于主动去参与科研活动仍存误区。 2.3 教学方法和课程与科研能力的关系 传统的教学方法是以教师课堂授课，学生则以听为主的模式，这样的教学方法优点是可以在较短时间内将较多的知识系统性地传授给学生，强调的是教师的“讲”和学生的“记”，知识条理性清晰，缺点是忽视了学生的主动性和批判性思维，很难培养出有创造力的人才。我院已经推广并多数课程采用PBL（Problem-Based Learning，PBL）教学，问卷显示多数学生认为探讨式和启发式的教学方法能帮助提高科研能力。作为新的以问题为导向以学生为主体的教学方法显然对于培养创新型人才作用更为突出