培养初中生语文课前预习能力的探索.docVIP

精品论文 参考文献 培养初中生语文课前预习能力的探索 林 娟 　　摘要：预学习是提高学生自觉能力的重要环节，是学生学习出发的地方，能为学生的学习打下基础。然而，当下学生预习还存在着对预习认知的不足、欠缺预习主动性以及预习效率差等问题。面对这些问题，本文试从“坚持训练，养成预习习惯；培养问题意识，促发成就感；有效组织，学会交流共享”三个方面进行论述培养初中生的语文课前预习能力。 　　关键词：初中生；语文；课前预习 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习主要指学生在教师讲授新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础，是自主学习习惯最好的体现。 　　一、课前预习存在的问题 　　叶圣陶先生说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自已动天君。因为他们将来读书必须自己动手。” 　　课前预习是一个既能提高学习效率又十分复杂的学习体验过程。在这一过程中通过学生对时间的管理，调动已有的知识储备，既可以将要学的知识进行整体疏理，准确把握学习的重难点，又可以锻炼学生发现、提取、分析、解决问题的能力。由于语文学科特点，课前对文本的疏理更能使学生的课堂学习高效、事半功倍。 　　但目前大多初中学生自主学习、自我约束能力还很欠缺，对于预习仍是无从着手，易陷于茫然，即走走形式，把课文读一读，生字念一念，缺少系统和层次性。笔者就语文课前预习对农村的本校97名八年级学生进行了问卷调查。本次调查涉及以下三个方面的内容：学生对预习的认知现状；学生预习的主动性；学生预习的有效性。 　　1.学生对预习的认知 　　学生对预习 　　的认知现状 语文成绩和课前预习有关系吗？ 有很大关系 39.2% 　　有点关系 51.5% 　　没关系 9.3% 　　你认为语文学习中课前预习有必要吗？ 很重要 48.7% 　　不是特别重要 27.9% 　　没必要 12.1% 　　不好说 11.3% 　　你认为课前预习对语文学习有帮助吗？ 有 68.5% 　　没有 27.1 　　不好说 4.4% 　　2.预习的主动性 　　虽然绝大部分同学承认预习在语文学习中的重要作用，但不少学生预习缺乏主动性，学生参与预习的动机原因分析见下表： 　　你的预习是因为 老师布置的任务 80.4% 　　自己的习惯 22.7% 　　家长的要求 4.1% 　　教师没有布置或忘记布置预习时，你会 自习主动预习 25.8% 　　向老师询问预习 10.3% 　　不预习 63.9% 　　由表二可以看出很多学生，是为了完成老师布置的作业才会进行预习，这对培养学生良好自觉的学习习惯极不利。能够自觉预习的仅占25.8%，而63.9%的学生不懂得主动去学习。 　　3.学生预习的有效性 　　使用参考书籍目的 得到准确的答案，课堂上回答老师的问题 43.2% 　　仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法 12.4% 　　做作业时，能把作业做正确 59.8% 　　预习中常做的事情 自学生字词 74.2% 　　读通、读熟课文 70.1% 　　了解课文大意 63.9% 　　查阅资料 21.6% 　　质疑问难 23.7% 　　通过预习，达成的哪几个目标 能准确流利高声朗读课文 77.3 　　能借助字典或联系上下文理解词义 36.1% 　　能用自己的方法识记生字新词 72.2% 　　能简要概括出文章主要内容 46.4% 　　从第三方面的调查统计可以看出，学生的预习大多数在范围上只局限于教科书，在方法上止于读读书，看看字词，很少有去查阅资料，提出自己的困惑。所达到的效果相应的也就在于能流利朗读，能了解大意，对文章的个性阅读极少。 　　由上述调查统计可知：学生能在一定程度上认识到预习的重要性，但仍不够主动，在这一活动过程中普遍只流于形式，不够深入。对自己的预习效果评价比较低，态度大多较马虎，效率比较低。学生普遍认为造成这种现象的原因有几点：（1）有预习的意识，但预习的活动仍很表层，不过就是停留在看看书，认认字上；（2）中学科目多，作业也多，相比作业，觉得没有必要花在这不用上交，老师无有效方法检查的预习作业上；（3）预习过后，老师也不会进行评价，只要课前了解大意，上课听得懂就可以，效果差不多。这些原因致使学生未能从观念上和行动上去重视课前预习。 　　二、探寻预习方法 　　达尔文曾说过：“关于方法的知识是最重要的知识”。 掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学习方法是经过长期的体会、感悟与改善才得到的，它能使学生学得既轻松又高效。 实际上并非所有的学生都能找到有效的预习方法，所以教师的早期介入有其重要性，根据初学生的年龄特点，指导和选择有效方法。 　　1.持续