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精品论文 参考文献 培养创新能力提升语文素养 河北省武安市矿山镇蕙兰村小学 李 青 《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。尤其在小学语文这个基础学科上，实施创新教育显得更加重要、迫切。所以，作为一线的小学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文基础知识，，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。 一、 善于创设轻松、愉快的学习环境 我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。培养学生创新能力的方式之一就是小学语文的课堂教学。教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞创造的火花。即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。 二、 重视学生的情感交流 要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。首先从课文中挖掘情感因素，小学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣。从而使得这个语文教学的课堂气氛活跃，培养了学生的创新能力。其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。语文教学过程其实是老师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。所以教师自己的情绪被课文感染了，才能带动学生，打动学生的心弦。第三，强化学生主题情感的体验，发挥学生学习的积极主动性，让学生体验学习的真正乐趣及情感。这样做的结果，不但激起了学生学习的好奇心，强调了学生在学习中的个性，而且进一步提高了学生的创新能力。 三、 支持学生发挥想象力 一位学者曾经说过，一个人的想象比他所学到的知识更为重要，因为知识有限，而想象无限。想象是一种结合已有的知识和经验，跨越时空，在头脑中形成富有创造性的新的形象，把概念性的东西加以形象化，而形象化的东西进一步丰富化。学生可以开启思维的大门，顺利开展自己的创造活动，展开想象的翅膀在天空中自由翱翔。由一草一木想到飞禽走兽，由一人一事想到整个世界；从一个思维跳到另一个思维，从那种角度跳到多种角度。想象力渗透在学生生活的方方面面，是塑造自我性格的必备能力之一，尤其是在培养学生思维能力，发展学生创新精神当中，想象具有更重大的意义。 我们教师要积极支持学生异想天开，富有创造力的想象更是我们所需要的，这是培养学生创新能力的一个条件。如有的课文之后就有这样的练习：“如果你是……，你会……”等等。就是让学生发挥想象力，创造性地写出富有特点的答案。 四、 引导学生创异求新 在课堂教学中，如何让学生的答案与众不同，这是我们教师所需要思考的。我们知道，创新思维的前提是发散思维，即学生在思考时，不受限于已有的固定方法和知识范围，以开放的方式，从同一个问题当中找出众多的、各种各样的答案或者解题方法。因此，培养学生创异求新，也就是培养学生发散思维的能力。首先，要善于质疑。学贵有疑。只有有疑问，才会有思考，才会学得知识。教师要鼓励学生大胆质疑，勇于说出自己的疑问，让学生在主动性的学习过程中，培养自己的创造思维能力。如《乌鸦喝水》这一课的教学，我是这样启发学生的：“乌鸦真棒！能想出这么好的办法喝水，我们的小朋友可比乌鸦聪明多了，一定能想出更好的办法的！是不是？谁来展示一下？”话音刚落，有的同学就举手：“把水倒在塑料袋里，能喝到水。”还有的说：“衔一根塑料管，也可以喝到水。”……办法可多了，通过这样的方法，训练了学生的发散思维，培养了学生的创造能力。其次，改变角度想问题。一切事物既是对立的，又是统一的。在教学过程中，教师要引导学生考虑问题不仅从正面考虑，也要善于从反面考虑。改变不同的角度，不同的方位，就会有不同的发现。这对于培养学生的创新思维是非常有好处的。最后，创设求异氛围。语文教师要尽量给学生创设求异的环境，利用教材中的创新因素，诱导学生敢于