培养低年级学生口语交际能力“三部曲”.docVIP

精品论文 参考文献 培养低年级学生口语交际能力“三部曲” 广西南宁市武鸣县灵马镇灵马小学 何桂芬 根据新课标精神，以及低年级学生身心发展和学习语文的特 点，结合我校立项研究的区级子课题，教师应该采取多种教学策 略，积极激发学生的说话兴趣，教给学生多种办法，并挖掘教学资 源，利用多种交际形式，让学生想说、会说、主动说。 一、把强烈愿望唤醒起来——让学生想说 1.生活中激发兴趣。 农村孩子受本地方言的影响，不会用普通话说话，说不出几 句，心态紧张。我从与他们一起生活做起，每一天与孩子们一起读 书，一起做操，一起游戏，进而一起聊天。每一天聊天都有意地接 触几个小朋友，跟他们从聊家里人及其爱好谈起，用本地方言说 起，偶尔渗透教给说一两句普通话代替。慢慢地，他说，我说，不 知不觉便驱赶了他们交际的拘谨，进而鼓励他们树立大胆与别人说 的自信心。 2.创设情境激发兴趣。 语文新课标指出，口语交际是听说双方的互动过程，教学活动 主要应体现在具体的交际情境中进行。因此在教学中要通过问题探 究，角色表演，联系生活，多媒体再现等交际情景的创设来激发学 生的兴趣，丰富学生说话的内容，提高训练的效果。如在口语交际 《该怎么办》教学一开始，我是这样创设几种情景：（1）美术课 上，杨阳忘了带彩色笔。（2）中午吃饭的时候， 发现自己没带 勺子。（3）放学时，下起了大雨，王林没带伞。然后让学生说一 说：假如你遇到这样的问题，你会怎么办呢？这一环节联系学生丰 富的生活，为学生提供了引起观察和思维变化的情景，从而引发了 学生的好奇心，激发了学生的说话兴趣。 3.游戏活动激发兴趣。 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。教师可设计 一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特 定的情境中，围绕主题，无拘无束地地进行口语交际。如在教学一 年级上册《有趣的游戏》的口语交际时，我把这次口语交际设计成 一次“我和大家来游戏”的主题活动，组织学生玩“老鹰捉小鸡的 鹰 游戏”，让学生自由组合，自由分配。学生在“我当老 ”“我当 小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过讨论，协商，分配好角色。 最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛 中完成了口语交际任务。 二、把交际方法教给学生——让学生会说 1.从课堂中练习会说。在课堂中，坚持让学生用普通话讲话，讲 的话能给别人听懂你讲的是什么；善于引导学生从课文中学习应用 词语、句子。经过学习，学生“逐步养成讲普通话习惯”，逐步学 会讲话，讲连贯的话。 2.从看、做、感觉中真实说。比如在口语交际《我最喜爱的水 果》的教学中，我先让学生带来自己喜爱的水果放在课桌上，让学 生观察他们的形状、颜色，接着切开这些水果，学生亲口品尝水果 的味道，说说水果的作用，这样就调动了学生的各种感官，学生对 自己喜爱的水果有了全面的认识，然后让学生介绍自己喜爱的水果 时，学生就能从颜色、形状、味道等几个方面去介绍，而且大胆主 动。学生看得认真，说得有趣，在无声无息中达到理想的交际目 的。 3.从听中参与提问或者表达见解。如引导学生提问，参与讨论， 并注意激励表扬。 4.从观察中学习别人怎样文明交际。教师寻找有关对话图片，提 供给学生观摩；给学生留心观察家里大人与客人怎样交谈的，让他 们效仿实践。 三、给内容形式丰富起来——让学生主动说 1.用好教学资源主动说 （1）借用拼音教材 《语文课程标准》认为拼音是识字和学习普通话的工具，在汉 语拼音的教学中，可以有很多的时间在说话中练习普通话。一年级 教材中有丰富多彩的拼音插图，在很大程度上激发了学生说话的欲 望。因此，教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字， 让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话易混淆 的子词对症下药，强化训练。 如教学整体认读音节wu时，学生可以根据四声说不同的词，说不同的句子：wū（龟）我家养了一只小乌 龟，真可爱。wuacute;（吴），吴锡真是一个活泼可爱的孩子。（舞） wǔ，音乐课上，老师教我们唱歌跳舞，真快乐！（物）wugrave;，今 天，妈妈送给我一份生日的礼物。这样学生既掌握了wu的四声，又 丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用，同时增强了口语表 达能力。 （2）借助插图，启发想象。 伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切……”新教材中每篇课文